柳蓮二（挑戰中）

    關(guān)根和喜（挑戰中）

    三津谷亞玖斗（挑戰中）

    ……

    悠斗一路往下翻，終于在最后一行里找到了可以聯(lián)系的前輩。

    須藤拓真（訓練中）

    悠斗點(diǎn)了點(diǎn)須藤前輩的名字，彈出“是否聯(lián)系須藤拓真”的對話(huà)框。

    悠斗點(diǎn)了“是”。

    對話(huà)框消失，取而代之的是一塊顯示“連線(xiàn)中”的屏幕。

    幾秒鐘后，須藤的上半身出現在屏幕里。

    “喲，悠斗。這里可真先進(jìn)呀，還可以進(jìn)行‘繭’內聯(lián)絡(luò )?！?/br>
    須藤注意到悠斗身前的課桌和課桌上只拿了8分的試卷一角，收了收看到新鮮事物的語(yǔ)氣，問(wèn)道，“你在進(jìn)行什么樣的訓練？網(wǎng)球理論訓練嗎？”

    “不，是以‘提升思維能力’為目標的躲避球訓練?！?/br>
    悠斗大致解釋了自己的情況，問(wèn)須藤，“須藤前輩在進(jìn)行什么訓練？”

    看起來(lái)在一輛汽車(chē)里，而且是坐在主駕駛的位置。

    須藤在“有求必應”室。

    這是一間類(lèi)似“用戶(hù)反饋”的自由房間，可以將自己的需求告訴“繭”，如果是目前可實(shí)現的需求，“繭”會(huì )做出回應。

    須藤試了試，發(fā)現可以學(xué)開(kāi)車(chē)、學(xué)開(kāi)飛機、學(xué)拆彈、學(xué)射擊……是個(gè)不得了的地方。

    須藤明年就可以考駕照了。

    如果能在“繭”里學(xué)會(huì )開(kāi)車(chē)，就能直接參加技能考試，省下一筆學(xué)費。

    沒(méi)想到還能在“繭·網(wǎng)球”里學(xué)習開(kāi)車(chē)的悠斗：好厲害。

    不論是“繭”的研發(fā)團隊，還是發(fā)現這項功能的須藤前輩，都好厲害。

    須藤：哪里哪里。

    “先不說(shuō)這些了?！表毺賹⒃?huà)題帶入了正題，“悠斗，你找我有事吧？”

    ……

    聽(tīng)完悠斗的三場(chǎng)挑戰，須藤摸了摸下巴，評價(jià)道：“‘繭’的評分還挺嚴厲的?！?/br>
    不過(guò)如果想在短期內有一定提升，或許就需要這么嚴厲的評分系統，把選手各自的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)充分暴露出來(lái)。

    “總之，先讓我看一遍你的兩場(chǎng)挑戰錄像?！?/br>
    悠斗剛要讓“繭”播放自己的挑戰錄像，想起自己兩場(chǎng)挑戰的2400米/秒球速。

    “那個(gè)、須藤前輩，可以……”

    可以不看錄像嗎？

    悠斗的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，就聽(tīng)見(jiàn)電子音響起：[共享屏幕。]

    [第一場(chǎng)挑戰錄像，球速設定：100米/秒。]

    “等一下，先暫停?！表毺賹Α袄O”說(shuō)完，問(wèn)悠斗，“你要說(shuō)什么？”

    悠斗：“不，沒(méi)什么?！?/br>
    沒(méi)想到“繭”會(huì )根據觀(guān)看人的不同自動(dòng)調整倍速。

    而且他跳到墻壁和天花板上的鏡頭也全部變成了地面上的鏡頭。

    這讓悠斗松了一口氣。

    須藤挑了挑眉，但沒(méi)有追問(wèn)，揮手讓自己這邊的“繭”播放視頻。

    看完兩段視頻，又看了試卷上的問(wèn)題和悠斗的回答，須藤眼里劃過(guò)一絲了然。

    “這是一場(chǎng)‘誘導’?！?/br>
    “先將球速定在100米/秒……從視頻看，這個(gè)速度不會(huì )把你逼入絕境，也不會(huì )讓你游刃有余地通關(guān)，目的是讓你專(zhuān)注起來(lái)，把注意力集中在‘躲避球’上，而不是其他地方?！?/br>
    如果把球速定在“單靠運動(dòng)能力無(wú)法躲避”的等級，悠斗勢必會(huì )開(kāi)始思考，尋找“破局”的方法；而如果把球速定在“輕輕松松就能100％躲避”的等級，悠斗就能意識到光躲球是不夠的，他會(huì )一邊躲球，一邊思考“要怎么做才能在挑戰里拿到高分”。

    “通過(guò)這種方式誘導你忘記‘目標是提升思維能力’后，‘繭’又通過(guò)問(wèn)問(wèn)題和打低分的方式，誘導你把注意力集中在‘尋找規律’上?！?/br>
    須藤猜想，當第一關(guān)結束時(shí)，悠斗的想法不外乎是“原來(lái)要在躲避球的同時(shí)尋找規律”“這才是真正的挑戰內容”“我要吸取這次的教訓”等等。

    于是在他的潛意識里，“尋找規律”已經(jīng)成為了在挑戰中拿到高分的方法。

    須藤繼續道：“而當你的注意力集中在‘尋找規律’上時(shí)，思維會(huì )再一次變得局限?！?/br>
    “換句話(huà)說(shuō)，你的思維停留在了第一場(chǎng)挑戰里?！?/br>
    須藤讓“繭”播放了第二段視頻的開(kāi)頭，將悠斗忽略的一點(diǎn)拎出來(lái)。

    “舉個(gè)例子，在第二場(chǎng)挑戰開(kāi)始前，‘繭’問(wèn)的是‘是繼續提升思維能力的挑戰，還是開(kāi)始新的挑戰’，然而你理解成了‘是重新進(jìn)行剛才的挑戰，還是開(kāi)始運動(dòng)能力的挑戰’吧？”

    努力記筆記的悠斗：！

    確實(shí)。

    明明“繭”當時(shí)問(wèn)的是“繼續挑戰”，而不是“再次挑戰”或者“重新挑戰”，他卻完全沒(méi)有注意，思維還停留在上一輪。

    “第二輪挑戰開(kāi)始后，你將重點(diǎn)放在了尋找規律上，當找到的規律越來(lái)越多，你發(fā)現了一條‘安全路線(xiàn)’?！?/br>
    “從第一輪開(kāi)始的誘導和麻痹在這里開(kāi)始起作用：你發(fā)現了一條‘通過(guò)自己的努力和觀(guān)察找到的安全路線(xiàn)’，你很信任它?！?/br>
    如果這條路線(xiàn)不是挑戰者親自發(fā)現的，而是“繭”指引，比如突然亮起來(lái)的路線(xiàn)，挑戰者一定會(huì )心生警惕，不會(huì )輕易上鉤。

    “而認定這是一條‘安全路線(xiàn)’的后果是，你上當了?！?/br>
    第二段視頻停在了悠斗“緊急剎車(chē)、腳下不穩”的平地一摔上。

    沒(méi)想到這孩子還會(huì )平地摔。

    總覺(jué)得有些違和。

    須藤一邊想，一邊單手擰開(kāi)“繭”提供的礦泉水瓶蓋，喝了口水潤了潤嗓子，確認沒(méi)什么遺漏后，簡(jiǎn)單總結：“你從一開(kāi)始就被‘繭’誘導了?！?/br>
    就像被木偶師牽著(zhù)的提線(xiàn)木偶，一步一步走向關(guān)卡設計者提前挖好的坑里。

    悠斗捧著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)a4紙的筆記，受益匪淺。

    “須藤前輩，如果是你參加這兩場(chǎng)挑戰，你會(huì )怎么做？”

    “我比較喜歡‘猜出題老師的意圖’。既然目標是提升思維能力，大概會(huì )先猜關(guān)卡設計者要怎么通過(guò)‘躲避球’鍛煉我的思維能力?！?/br>
    老實(shí)說(shuō)，用“躲避球”鍛煉思維能力，這個(gè)點(diǎn)子不是一般人能想出來(lái)。

    再加上一環(huán)扣一環(huán)的層層誘導……真可怕。

    須藤想到了什么，問(wèn)悠斗，“你在挑戰開(kāi)始前沒(méi)有問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”

    悠斗問(wèn)過(guò)。

    “‘繭’讓我在挑戰中尋找答案?！?/br>
    現在想想，這或許就是拿高分的提示。

    像須藤前輩那樣，掌握主動(dòng)權，通過(guò)主動(dòng)思考猜測關(guān)卡設計者的意圖，想到設計者所想，靠思維能力拿到高分。

    “須藤前輩，你可以教我怎么才能像你一樣思考嗎？我會(huì )交學(xué)費的?！?/br>
    他想在第四場(chǎng)挑戰里拿高分。

    只要錢(qián)能到位，教你什么都行。

    這是須藤對待像悠斗這樣的優(yōu)質(zhì)大客戶(hù)的準則。

    然而這一次和之前不同。

    在悠斗說(shuō)完“我會(huì )交學(xué)費的”后，須藤莫名后背一涼。

    很難用語(yǔ)言描述這種感覺(jué)，就好像有人盯著(zhù)他。

    “學(xué)費就不用了?！?/br>
    后背發(fā)涼的感覺(jué)消失，一切像是他的錯覺(jué)。

    須藤又喝了點(diǎn)水壓壓驚，對悠斗道，“要讓你變得像我一樣思考，還挺難的?！?/br>
    “我們原本就是兩個(gè)人。思維方式和‘旋轉球’不一樣，不是想學(xué)就能學(xué)的?！?/br>
    不同的經(jīng)歷造就了不同的性格和思維方式。

    須藤很欣賞悠斗的性格，至于思維方式……悠斗現在才12歲，還有成長(cháng)的空間。

    也不用像瞇瞇眼的初中生或扎小辮子的初中生那么聰明，別被騙子騙錢(qián)就行。

    “說(shuō)起來(lái)，你為什么突然想提升思維能力？”

    明明在懸崖時(shí)還沒(méi)有想往這方面發(fā)展的苗頭。

    是在集訓營(yíng)里發(fā)現自己在思維上存在不足嗎？

    須藤一邊想，一邊問(wèn)，“是因為即將到來(lái)的u-17世界賽嗎？無(wú)論是入選日本代表隊，還是在世界賽上贏(yíng)得比賽，我覺(jué)得你都沒(méi)有問(wèn)題，不用那么著(zhù)急地想提升思維能力?！?/br>
    悠斗一怔。

    著(zhù)急？有嗎？

    悠斗開(kāi)始回憶兩天前的雙打比賽。

    那個(gè)時(shí)候，他的計劃還是多讀幾本和心理學(xué)有關(guān)的書(shū)，而在剛剛，他想一下子學(xué)會(huì )在“躲避球”挑戰里拿高分的方法……須藤前輩說(shuō)的沒(méi)錯，是他太著(zhù)急了。

    他應該先復習a4紙上的筆記，舉一反三，將它轉化為自己的東西，以便記得更牢。

    未來(lái)說(shuō)不定能、不、是一定能派上用場(chǎng)。

    想通這一點(diǎn)后，悠斗不再打擾須藤：“謝謝，須藤前輩，我學(xué)到了很多?！?/br>
    “啊，對了?！?/br>
    在懸崖上的生活讓悠斗養成了習慣，“剛才的內容，我要付前輩多少咨詢(xún)費？”