辯的任務(wù)，這樣回答問(wèn)題，即便之前的結辯稿背的再熟悉，今天的點(diǎn)也來(lái)不及總結到里面，可能最后就會(huì )吃虧。

韓赟沒(méi)有什么套路，但問(wèn)題也不好回答：“有文學(xué)作品是歌頌贊賞平凡人艱苦卓絕的，也有文學(xué)作品描寫(xiě)反派費了大部分篇幅的，它們之間并不沖突，請問(wèn)反方三辯，是不是只能有一種文學(xué)存在，那種沒(méi)有爭議，全民大和諧的?！?/br>
高陽(yáng)一歪頭：“當然不，理解反派的苦衷沒(méi)有問(wèn)題，產(chǎn)生同情也沒(méi)有問(wèn)題，正邪對抗類(lèi)文學(xué)作品也占據著(zhù)半壁江山，總歸反派和主角一樣，都是作者花費心血的產(chǎn)物，沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低，我們從來(lái)沒(méi)說(shuō)應不應該批判反派人物，需要批判的是，因為反派一點(diǎn)閃光點(diǎn)就忽視他的惡。文學(xué)作品仍然可以是好的文學(xué)作品，可不代表我們對其不能有任何指責?！?/br>
韓赟：“有句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有什么比當眾譴責作惡的人更容易，也沒(méi)有什么比理解他更難。請問(wèn)正方三辯，贊賞反派人性閃光點(diǎn)的初衷，如果是作者希望讀者們能理解到反派的某個(gè)點(diǎn)，如果還被抨擊，是不是失去了作品本身的意義？”

高陽(yáng)搖頭：“這話(huà)確實(shí)沒(méi)錯。理解比譴責更難?？刹淮砝斫夂妥l責之間沒(méi)有任何連接，文學(xué)作品可以有這層用意，但是要把握尺度，理解和譴責并存，發(fā)人深省才是好作品，反派人物終究是用來(lái)為作品錦上添花的，而不是用作品來(lái)為反派洗白的?！?/br>
攻辯環(huán)節結束，韓赟、高陽(yáng)、池雯，包括反方二辯，都松了口氣，大家唇槍舌劍的，這么短一段時(shí)間，居然都額頭冒汗。

快問(wèn)快答，不給對方活路，也不給自己活路。

反方先結辯，高陽(yáng)還有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間豐滿(mǎn)昨天準備的稿子。

韓赟站起身來(lái)：“主席好，評委老師、同學(xué)、對方辯手下午好。文學(xué)作品一定是承載某種價(jià)值觀(guān)的，也一定融合了作者對于現代社會(huì )的思考，表面好人內心丑惡，表面壞人內心有說(shuō)不出的苦，這些表面和內心的好壞，都是以我們這個(gè)時(shí)代價(jià)值觀(guān)評判的，本身就有偏頗，價(jià)值觀(guān)在改變，文學(xué)作品已經(jīng)在那里，如果每個(gè)時(shí)代都要把文學(xué)作品拿出來(lái)抨擊價(jià)值觀(guān)，那作者都不敢拿起筆來(lái)?！?/br>
“我方想說(shuō)的第二點(diǎn)是，虛構人物，就是虛構人物，即便是帶有一些真實(shí)性格和故事色彩的虛構人物，也是虛構的，說(shuō)到理解和譴責并存，是說(shuō)在現實(shí)中，我們要譴責這種人，而在中，我們不妨理解他，因為也無(wú)傷大雅，讀者能看到‘壞人’好的一面，不管是作者的用心，還是讀者的體諒，都是一件好事情，人不應該抱著(zhù)嫉惡如仇、道德優(yōu)越感去看待文學(xué)作品，那樣和搞文字.獄也不相上下了。謝謝?！?/br>
等到高陽(yáng)站起來(lái)，早已經(jīng)把稿子都忘記了，所有該說(shuō)的，其實(shí)攻辯環(huán)節也說(shuō)的差不多，自己方?jīng)]有準備舉例名著(zhù)人物來(lái)打對方，對方也一樣，雖然是流氓打法，容易讓對方?jīng)]看過(guò)那些書(shū)的人措手不及，并且在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，反方是更具備優(yōu)勢的。

高陽(yáng)這邊沒(méi)用，是因為大家都沒(méi)讀過(guò)什么正經(jīng)書(shū)，怕露怯。

高同學(xué)不知道韓赟那邊為什么沒(méi)用，但總歸不會(huì )一場(chǎng)六個(gè)辯手，全都是沒(méi)讀過(guò)書(shū)的。

韓赟的總結很簡(jiǎn)短，高陽(yáng)也不準備拉長(cháng)戰線(xiàn)，就簡(jiǎn)單總結：“主席好，評委老師、同學(xué)，對方辯手下午好。我們都知道，文學(xué)作品中，正反兩派都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，也有各自的行事動(dòng)機，人物鮮活是好的文學(xué)作品的基礎。但是每個(gè)人物都是有他們要傳達的信息的，文學(xué)作品也應該是要向讀者傳達主旨的?！?/br>
“文學(xué)作品里的好人也受苦，但好人受苦也不會(huì )變成壞人，文學(xué)作品里的壞人也有好的地方，但那一點(diǎn)點(diǎn)堅持沒(méi)有讓他改邪歸正做個(gè)好人，文學(xué)作品可以專(zhuān)注描述一個(gè)壞人的一生，但不應該傳達，壞人最棒，壞人值得。而是讓讀者覺(jué)得惋惜，如果這個(gè)人沒(méi)有遭受那些欺凌，沒(méi)有失去父母，他本來(lái)也應該是個(gè)好人，能擁有完美的一生的，因為能想到這一層面，所以面對底層人民，素質(zhì)不那么高卻沒(méi)有做壞事的人，不去做壓死駱駝的最后一根稻草，這是我認為的‘理解’?！?/br>
“如果文學(xué)作品傳達了超過(guò)這一層的東西，把反派做的壞事全部找到理由以后，又升華這些理由，讓它們變得超越了反派做的壞事，我們俗稱(chēng)洗白，那就需要前面提到的‘譴責’。沒(méi)有人會(huì )無(wú)腦、無(wú)情感的看待文學(xué)作品，而文學(xué)作品，本身也應該分清善惡的邊界，如果模糊了，作為讀者，我們應該思考和認清?！?/br>
“這個(gè)過(guò)程并不是說(shuō)我們要去干涉作者的想法和設定，如果能把反派寫(xiě)的可歌可泣，讓人無(wú)限惋惜，是作者的功力，也可能不妨礙它成為一部好的作品，但作為大多數的、善良的、一輩子可能都不會(huì )犯什么大錯的普通人，我拒絕接受小善洗白大惡這種行為，大多數人都在遭受困境和不公，可大多數人也沒(méi)有成為壞人，如果反派可以被贊賞，那又變成另一種壓迫和不公，文學(xué)作品本來(lái)應該是治愈大多數人，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，活得舒服些的。謝謝?！?/br>
說(shuō)完，悄悄比了個(gè)雙手握拳，交叉在胸前的姿勢，又在心里偷偷說(shuō)了兩個(gè)字，一眼就瞄到了下面坐著(zhù)的池軒。

哦，池軒小朋友也在做一樣的動(dòng)作，從口型可以看出來(lái)，他在說(shuō)：

“以上?！?/br>
作者有話(huà)要說(shuō)：　　呀，也一起走過(guò)大半年了，偷偷占據了你們人生兩百分之一的時(shí)間哈哈哈，有幾個(gè)熟悉的ID，應該占據了有五十分之一。

開(kāi)文的時(shí)候呼啦啦說(shuō)了一大堆，完結的時(shí)候也要好好道別。

愛(ài)你萌、愛(ài)你萌、愛(ài)你萌，希望大家都變得有錢(qián)?。?！

周末會(huì )碼個(gè)番外，新文下周二見(jiàn)，先開(kāi)校園，因為比較短小哈哈哈。

☆、番外1

番外一：關(guān)于表白

隨著(zhù)池軒做出口型的兩個(gè)字,一起結束的,還有這次區級賽。韓赟征服了不少參與評審的學(xué)生，高陽(yáng)則征服了5位評審老師,奠定勝局。

“這次比賽也算零失敗了啊?！毕抵魅卫蠋焽K嘖：“還是對手太弱，參加市級邀請賽，就會(huì )碰到某位最佳辯手的小男朋友了吧?！?/br>
被點(diǎn)到的高同學(xué)正在吃慶祝蛋糕，看到周?chē)娜她R刷刷地把目光涌向自己，也沒(méi)有停住手上的動(dòng)作。

旁邊的“小男朋友”貼心地遞過(guò)來(lái)一張紙巾,高同學(xué)接過(guò)去擦了擦嘴，走到系主任身邊：“老師，是不是該兌現諾言