題記：這是一個(gè)普普通通的中國女孩子在九十年代末期留學(xué)日本時(shí)發(fā)生的故事

    東京市谷（市ヶ谷）。

    “我是大學(xué)院新聞系……一年級的學(xué)生。我想來(lái)……旁聽(tīng)……英文作文課，……行嗎？”林欣一緊張,英文變得更加磕磕巴巴了。她漲紅了臉。

    Toka教授盯著(zhù)林欣的臉，那冰冷的藍眼睛一眨也不眨。林欣不由得回避著(zhù)他冷淡的目光。半晌，他終于開(kāi)了口：“你是四谷校區的學(xué)生，”Toka教授一口漂亮的倫敦音說(shuō)道，“不能隨便到市谷來(lái)聽(tīng)課。況且，你不交學(xué)費，別的學(xué)生知道了會(huì )怎幺想呢？”

    從Toka教授那里出來(lái)，林欣在庭院里找了張長(cháng)椅坐下來(lái)，緊挨著(zhù)一大叢鮮艷的杜鵑花（さつきつつじ）。

    校園里來(lái)來(lái)往往不斷地有學(xué)生走過(guò)。林欣看著(zhù)他們，心里品度著(zhù)：這些帰國子女看起來(lái)還真是和四谷那邊的學(xué)生不一樣！

    林欣的大學(xué)在四谷和市谷各有一個(gè)校區。市谷校區的課都是用英文，基本上是來(lái)自英國和美國的外教在教。而學(xué)生則以帰國子女為主。所謂帰國子女，就是那些從小在海外（主要是歐美國家）受了教育，英語(yǔ)比日語(yǔ)好的日本學(xué)生。他們都非常洋化，穿著(zhù)打扮、舉止做派都和一般的日本學(xué)生不同，彼此之間也只用英文交談。

    從京都旅行回來(lái)，林欣決定要好好提高一下自己的英文。安妮建議她來(lái)市谷旁聽(tīng)。于是趁今天下午大學(xué)院那邊沒(méi)課，她忙趕到市谷校區。查了一下課表，發(fā)現只有Toka教授的作文課和Hird教授的演講課(PublicSpeaking)在時(shí)間和內容上都合適。

    剛才Toka教授的這一盆冷水，讓她不再那幺一盆火似的了。如果Hird教授也一樣呢？唉！不試又怎幺知道，大不了再碰個(gè)釘子！難道在日本教授那里釘子還碰得少嗎？！

    Hird教授的課上只有不到十個(gè)學(xué)生。林欣一下子就注意到其中一個(gè)三十七、八歲的日本女人。其他的學(xué)生都是二十出頭的學(xué)部生。

    今天是學(xué)生present的日子。學(xué)生們的presentation林欣只能聽(tīng)懂個(gè)大概。每個(gè)學(xué)生做完了presentation,教授都會(huì )讓其他學(xué)生在一張紙上匿名寫(xiě)下反饋，然后交給那speaker。輪到那三十七、八歲的女人，林欣留意到Hird教授叫她Satomi。Satomi的英文里夾雜著(zhù)很多日語(yǔ)的發(fā)音。林欣倒是基本上聽(tīng)明白了，心里舒了口氣。

    下了課，Hird教授讓林欣跟著(zhù)他走到校園的庭院里。竟然也撿定了林欣剛才坐的那張長(cháng)椅。

    教授舒舒服服地在長(cháng)椅上坐下，將夾在臂彎里的幾本課本放在一旁。示意林欣在他身邊坐下。

    他看上去有快六十歲了，尖尖的大鼻子。銀白的頭發(fā)整齊地向后梳著(zhù)，露出光亮的前額。臉上很和氣。

    林欣看著(zhù)他，心不再跳得那幺兇了。

    “教授----”她鼓起勇氣直視著(zhù)Hird教授的灰色眼睛?！拔沂谴髮W(xué)院新聞系一年級的學(xué)生。我非常喜歡英文！可是……”她垂下睫毛，“我的英文不好……教授,我可以旁聽(tīng)這門(mén)課嗎?”她抬起眼簾,懇切地望著(zhù)Hird，接著(zhù)說(shuō):“我一定不會(huì )影響其他學(xué)生的！如果課上的時(shí)間不夠，我可以不做presentation.只要您能允許我旁聽(tīng)其他學(xué)生的presentation，對我來(lái)說(shuō)，就會(huì )幫助很大了！”

    聽(tīng)完她的話(huà)，Hird教授略略沉吟了一下，然后緩緩地開(kāi)了口：“你可以來(lái)上我的課。不過(guò)……”

    林欣緊張地盯著(zhù)教授的臉，等著(zhù)下文。

    Hird教授擠了擠右眼：“你不能告訴別的學(xué)生你只是旁聽(tīng)，沒(méi)有付過(guò)錢(qián)?！绷中肋B忙點(diǎn)頭。

    Hird教授擺了擺手，又說(shuō)道：“所以你要向其他學(xué)生一樣，完成所有的projects和presentations。你做得到嗎？”他笑咪咪地看著(zhù)林欣,明顯地只等著(zhù)一個(gè)肯定的答復。

    “做得到，當然做得到！”林欣使勁地點(diǎn)著(zhù)頭，再也找不出別的話(huà)來(lái)說(shuō)。

    Hird教授笑吟吟地拿起放在一邊的課本，立起身，說(shuō)了句：“那幺我們下次課見(jiàn)！”，就慢慢地向教學(xué)樓走去了。

    演講課讓林欣更忙碌了。每次做presentation之前，她都要忙到很晚。班上那些帰國子女都是拿著(zhù)個(gè)寫(xiě)著(zhù)簡(jiǎn)略提綱的卡片就口若懸河地說(shuō)上十分鐘。比起他們，只在中學(xué)學(xué)過(guò)英文的林欣程度實(shí)在太差。她必須把事前反復修改過(guò)的稿子一個(gè)字一個(gè)字地背下來(lái)。

    “真佩服你的記憶力！”幾個(gè)學(xué)生給林欣的反饋意見(jiàn)上這樣寫(xiě)到。他們哪里知道，如果在presentation過(guò)程中有任何分散了注意力的打岔，哪怕只是瞟一眼卡片，林欣都會(huì )忘掉所有的詞。

    “哎，我們班同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)在太好了！”

    晚間林欣和安妮一邊喝著(zhù)茶，一邊把課上的情形告訴她。

    安妮聽(tīng)了不以為然地聳聳肩說(shuō)：“好不好，得nativespeaker說(shuō)了才算呢！”

    林欣想，以自己的英文程度去判斷別人的水平，的確有些可笑。

    “林桑，你做presentation之前可以先跟我練習一下?！睙嵝牡陌材葜鲃?dòng)和林欣說(shuō)。

    “那當然好了！可是……我能為你做點(diǎn)什幺呢？”林欣不想只是一味的從安妮那里得到幫助。

    “你可以教我說(shuō)中文嘛！你不是中文老師嗎？”安妮很隨意地說(shuō)。

    林欣連忙答應了。