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小倩之前跟胡美靜接觸過(guò)，現在胡美靜不記得那個(gè)人格的事兒，但一定不排斥小倩。

小倩現在的確是最合適的人選，但劉教授還是不放心，小倩就是再有天賦，那也是個(gè)孩子，這行沒(méi)有大量的臨床都不應該讓孩子輕易出診。

尤其是這種復雜的案例。

跟之前小打小鬧的心理問(wèn)題不同，這次是連劉教授都不知道怎么辦的問(wèn)題。

“老師，我在拿到執照之前咱還是老規矩，我把我的想法以及診斷方案告訴您，您覺(jué)得合適我再去，我有任何的進(jìn)展都會(huì )跟您說(shuō)，有問(wèn)題我們隨時(shí)商量，好嗎？”

“這...”

“其實(shí)我有件事兒沒(méi)跟您說(shuō)，我為什么叫您老師，您知道嗎？我為什么會(huì )懂這么多治療方法，您就一點(diǎn)不奇怪嗎？”

“是啊，我也奇怪你一個(gè)剛剛考上大學(xué)的孩子，這些都是誰(shuí)教會(huì )你的？你的臨床經(jīng)驗看起來(lái)非常豐富，而且頗有我早年的風(fēng)范?！?/br>
手把手教出來(lái)的關(guān)門(mén)弟子，不像才怪呢。

小倩早有對策。

“那是因為我之前曾經(jīng)撿到過(guò)一個(gè)筆記本，那上面寫(xiě)滿(mǎn)了病例，我看了以后大受啟，從此打開(kāi)了一閃通往心理學(xué)神秘世界的大門(mén)，而那個(gè)筆記的署名就是您，我也是因為這個(gè)才考到這個(gè)學(xué)校的?！?/br>
“原來(lái)是讓你撿到了？”劉教授的確是有隨身做筆記的習慣。

小倩也有做記錄的習慣，這個(gè)習慣就是跟老師學(xué)來(lái)的。

“是的，很遺憾的是搬家的時(shí)候那本筆記被我那個(gè)不爭氣的弟弟弄丟了，但是里面都涉及到了哪些臨床病例我都記得，有恐懼癥、狂躁癥、厭食癥、暴食癥、社交恐懼癥幾大分類(lèi)，您寫(xiě)的詳細極了?！?/br>
小倩能背上來(lái)，也是托劉教授前世折磨她的福。

某天她給老師整理材料，老師突然心血來(lái)潮，說(shuō)千禧年前后丟了一本筆記，里面有這幾種病例的臨床治療記錄，讓小倩一個(gè)禮拜交一個(gè)病例，寫(xiě)錯了就回去抄專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的文獻，差點(diǎn)沒(méi)給小倩折磨死。

也正因為有這樣的老師，小倩的專(zhuān)業(yè)基礎才打的這么夯實(shí)。

“我說(shuō)你這孩子怎么我沒(méi)帶過(guò)你，你卻總有我的痕跡，這么一看的確算是我徒弟?！?/br>
劉教授莫名舒心，頓覺(jué)小倩這句老師叫的沒(méi)毛病。

“我能夠入門(mén)也是看了您的筆記，現在我來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，如果您覺(jué)得哪里不妥可以隨時(shí)指正，就把我當成您的眼睛，行嗎？”

小倩想到的這個(gè)借口非常的完美，堪稱(chēng)無(wú)懈可擊。

沒(méi)人知道她重生的事兒，她又跟劉教授的風(fēng)格這么像，用這樣的借口搪塞一下，未來(lái)也不會(huì )有人質(zhì)疑。這聲老師叫的就更名正言順了。

“你先說(shuō)說(shuō)你的方案?！眲⒔淌谟悬c(diǎn)妥協(xié)了。

“目前的狀況，想要用原來(lái)的辦法強行壓制肯定不行，我猜老師您之前肯定是用了相關(guān)催眠來(lái)壓制她的記憶?！?/br>
“我筆記上寫(xiě)這個(gè)了？”

“并沒(méi)有，您那個(gè)只是啟蒙，我后期又看了不少書(shū)，您也知道大一都是理論課，那些東西不如看臨床書(shū)籍好玩?！?/br>
“繼續?！?/br>
“鯀禹治水您應該聽(tīng)說(shuō)，鯀是采取堵的方式治水但失敗了，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了封堵的辦法，對洪水進(jìn)行疏導，取得了巨大成功，我就是想用這樣的方式來(lái)治療胡美靜?！?/br>
“你是說(shuō)...引導她釋放情緒？不，不行，她一定會(huì )崩潰?！?/br>
當年胡美靜為什么會(huì )得交替人格？就是她不顧眾人的勸告去看了孤狼的遺體，而且還是趁著(zhù)人不注意把蓋在孤狼身上的軍旗給掀開(kāi)了，看到慘狀就崩潰了。

現在她懷有身孕，怎能再承受那樣的打擊。

“如果不讓她把幾年前沒(méi)做的事兒做完，她的情緒永遠會(huì )憋在心里，孩子還是保不住，她現在根本聽(tīng)不進(jìn)去任何人的話(huà)，更是抵觸催眠。我引導她完成她的心愿后，再想辦法用保守治療的方式，再把她溫柔的人格給喚出來(lái)?！?/br>
小倩說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，比前世自信了許多。

自從上次跟老師談過(guò)后，她一直在反思，如果前世的石頭玉再找她她應該怎么治療?會(huì )跟老師處理胡美靜的病例一樣嗎？

或許會(huì )，但兩個(gè)人雖然是同一種病，但是具體治療肯定有區別。

小倩也設想過(guò)另外一個(gè)結果，如果催眠壓制到一半，胡美靜出現了人格蘇醒的情況，她又該怎么處理，結果事情果然生了。

一個(gè)人格醒了，另外一個(gè)人格卻睡著(zhù)了。

“這有些冒險了，之前也沒(méi)有過(guò)這樣的案例?！?/br>
“臨床不就是摸著(zhù)石頭過(guò)河嗎？您的筆記本上第一頁(yè)不就是那么寫(xiě)的嗎？任何心理疾病，哪怕是一樣的病癥治療的方法可能都不一樣，就因為沒(méi)有成功案例，我們才要摸著(zhù)石頭過(guò)河?！?/br>
胡教授每個(gè)筆記本第一頁(yè)都寫(xiě)同樣的一句話(huà)，臨床就是摸著(zhù)石頭過(guò)河，小倩前世經(jīng)常幫她整理所以知道這些。

小倩不能說(shuō)有百分百的把握，但她肯定要勇敢嘗試。

劉教授剛開(kāi)始是猶豫，可是看小倩特別自信的表情，耳畔又傳來(lái)隔壁房間胡美靜的哭聲，感覺(jué)胡美靜的聲音都哭啞了。

那也是個(gè)苦命的孩子，能哭出聲就放聲哭，哭不出來(lái)就默默流淚，心里的悲傷總是出不去，聽(tīng)著(zhù)真讓人心碎。

“去吧，你要是解決不了，馬上回來(lái)。把你師公叫進(jìn)來(lái)，我讓他現在調你師姐過(guò)來(lái)，如果你不行就換她?！?/br>
小倩把劉教授的眼鏡又拿了下來(lái)，雙手一邊一個(gè)的放在她的臉上，用手心的溫度去溫暖自己的老師。

“老師你要對自己有信心，你教出來(lái)的學(xué)生怎么會(huì )不行，你就好好休息，這個(gè)病就算是我義務(wù)治了，不跟你要錢(qián)了——”

“你還想收錢(qián)？！”

第496章顛覆觀(guān)念

“市場(chǎng)經(jīng)濟自由定價(jià)么...”

意識到老師被自己弄生氣了，小倩忙打圓場(chǎng)。

“我就那么一說(shuō)，我哪能跟你要錢(qián)？不過(guò)我要是把人看好了，你也不能一點(diǎn)不付出?！?/br>
“...”這沒(méi)大沒(méi)小的孩子！

“你每天早晨起來(lái)跟我一起圍著(zhù)cao場(chǎng)跑圈，你太懶了知道嗎？天天就忙著(zhù)動(dòng)腦不運動(dòng)，以后早晨跑步