個(gè)小鬼來(lái)。

這方面蘇灼向來(lái)寵辱不驚，安靜的跟在安教授身后，安靜的幫他整理資料和實(shí)驗模型，不多話(huà)也不多問(wèn)，眾人恍然，原來(lái)這小子是安教授的助理。

安教授當然有自己的助理，他的學(xué)生也很多，但誰(shuí)叫蘇灼最得安教授喜歡，資料都讓蘇灼幫整理。以蘇灼的習慣，自然順便連實(shí)驗模型也一塊檢查整理，再順便，既然在安教授身邊，給他端茶遞水疊衣服什么的也不耽誤。雖然知道自己被同行的其他人當成了助理，但蘇灼不在意，他向來(lái)只做自己以為應該的事。

“蘇灼，還是我來(lái)吧?！卑步淌谡嬲闹硇￡惪嘈χ?zhù)接過(guò)蘇灼手中的水杯，說(shuō)：“你再這么體貼，我就要失業(yè)啦！”

正坐在電腦前看資料的安教授哈哈大笑：“你說(shuō)的對，有蘇灼在，我就不需要你啦！來(lái)，蘇灼，你再多看一點(diǎn)資料，交流會(huì )上你要做我的助手?！?/br>
“是，教授?！?/br>
安教授的幾個(gè)學(xué)生站在旁邊看著(zhù)其樂(lè )融融的場(chǎng)景，不屑的對蘇灼撇撇嘴。本來(lái)這次交流大會(huì )，安教授帶他們來(lái)，就事先說(shuō)過(guò)只是讓他們來(lái)旁聽(tīng)學(xué)習的。結果蘇灼一來(lái)，馬上就讓蘇灼當他的助手，還讓蘇灼幫忙修改整理資料。

他們早就聽(tīng)安教授提過(guò)幾次蘇灼，說(shuō)是一個(gè)技術(shù)型天才，他們都是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，自然難免有比較之心。在機場(chǎng)看到過(guò)于年輕的蘇灼時(shí)，原本就心存懷疑，后來(lái)在飛機上借故問(wèn)他技術(shù)上的問(wèn)題，蘇灼的回答竟然是非常驚訝的：“咦，現在已經(jīng)能做到三維動(dòng)態(tài)仿真自主建模了嗎？發(fā)展得好快，我記得之前只能通過(guò)耦合仿真系統建模?！?/br>
這哪里像是技術(shù)天才的模樣，他還沉浸在一年前的技術(shù)中，完全沒(méi)看過(guò)最新學(xué)術(shù)報告嗎？

再看看蘇灼好看的臉，還有無(wú)微不至照顧教授的模樣，大家自然而然把他當成一個(gè)會(huì )裝模作樣拍馬屁的小鬼。

科技交流大會(huì )共舉辦11天，根據安排，第1天網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，第2-3天，通信，電子，第4-5天，電氣，智能化，第7-8天，能源技術(shù)，光學(xué)，第9-10天，磁懸浮技術(shù)，第11天，自由交流。

雖然項目雜亂，但這本就是一次集中式的交流，所有人都愿意去聽(tīng)聽(tīng)別的項目技術(shù)，同時(shí)期待能啟發(fā)靈感。

第1天的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)安教授等老人并沒(méi)有去，他們老人對網(wǎng)絡(luò )始終不太有興趣，因此由伊教授帶著(zhù)學(xué)生們前來(lái)旁聽(tīng)。

伊教授就是在磁懸浮研究室里欺負過(guò)蘇灼幾個(gè)實(shí)習生，后來(lái)也幫過(guò)蘇灼的那位冷面教授。雖然蘇灼已經(jīng)見(jiàn)過(guò)各種世面，但對伊教授仍舊有些發(fā)怵，感覺(jué)就像壞學(xué)生對著(zhù)教導主任。

伊教授雖然對蘇灼印象很好，在蘇灼離開(kāi)的時(shí)候還把自己的研究資料送給他學(xué)習，但越看重蘇灼，就越顯得嚴厲。此時(shí)他正上下打量蘇灼，看著(zhù)比去年沉穩得多的年輕人，點(diǎn)點(diǎn)頭：“變穩重了?！?/br>
“是的?！?/br>
車(chē)上，伊教授讓蘇灼與他同坐，順便在路上問(wèn)他：“你什么時(shí)候回研究室來(lái)幫忙？”

“??？”

“啊什么啊，你那三個(gè)朋友已經(jīng)正式進(jìn)入研究室了，雖然還是考察期，不過(guò)算正式研究員?！币两淌趩?wèn)：“你也差不多該來(lái)了吧？”

蘇灼眨眨眼，想到聶斌，韋巖捷，李正三位朋友，笑起來(lái)。雖然只相處了不長(cháng)時(shí)間，但他們三位對當時(shí)的自己非常照顧，也教了自己很多，聽(tīng)到他們已經(jīng)進(jìn)入國家研究室，蘇灼也為他們高興?！八麄兛偹愕脙斔噶??！?/br>
“所以，你呢？”伊教授問(wèn)：“你快畢業(yè)了吧，可以提前申請實(shí)習?！?/br>
“呃……”沒(méi)想到伊教授那么關(guān)心自己，蘇灼怎么好意思跟他說(shuō)自己因為某種原因，現在還是大二學(xué)生，而且他有自己的實(shí)驗室要忙，無(wú)法去幫忙了。蘇灼本來(lái)就不會(huì )拒絕人，何況教授是一心為他好。

“我還沒(méi)畢業(yè)，如果畢業(yè)后有時(shí)間的話(huà)，我會(huì )去的?！碑厴I(yè)是兩年后，到時(shí)全息網(wǎng)游應該也差不多了，自己也知道伊維斯位面的飛船技術(shù)，也許能在磁懸浮上做些改進(jìn)，不至于真的讓安教授他們研究十多年。

想到這里，蘇灼豁然開(kāi)朗。他雖然只學(xué)到了飛船的技術(shù)，但或許可以試著(zhù)和磁懸浮技術(shù)交融，也許可以改造出適合地球的磁懸浮飛船？

但他對地球的磁懸浮核心技術(shù)不了解，這方面需要安教授幫忙。解釋又不好解釋?zhuān)€是只能從現有資料開(kāi)始自己研究吧，從哪里開(kāi)始呢？

蘇灼一瞬間限入自己的思緒中，伊教授看他一眼，微微勾起嘴角。雖然不知道蘇灼在思考什么，但就是這種時(shí)刻沉浸入研究的態(tài)度，才是他們中意蘇灼的原因。

坐在副駕駛位的翻譯不由得頻頻回頭望。這個(gè)年輕的學(xué)生是什么來(lái)路，看著(zhù)還沒(méi)大學(xué)畢業(yè)吧，居然能讓教授開(kāi)口邀請他加入國家研究室？

一起來(lái)旁聽(tīng)技術(shù)交流的，還有另外幾位教授帶的學(xué)生，因為研究項目不同，大家互相之間不熟悉。不過(guò)都是年輕人，很快便坐到一起交談。

蘇灼還沉浸在自己的思考中，通過(guò)腦中的模擬實(shí)驗，發(fā)現確實(shí)可以對現有的磁懸浮做一些改變，使他們不需要軌道就能運行，這方面地球的技術(shù)已經(jīng)能達到，只是電機定子找不到代替品，平衡似乎有點(diǎn)難掌握……

“喂，喂？”

不知道被誰(shuí)拍了幾下，蘇灼回過(guò)神：“嗯？”

“你在發(fā)什么呆??？”身邊坐著(zhù)一個(gè)不認識的青年，嚴肅的對他說(shuō)：“既然來(lái)學(xué)，就認真聽(tīng)?！?/br>
“啊，謝謝?！?/br>
蘇灼把目光轉向主席臺上的屏幕，反正光想象也沒(méi)用，回去再實(shí)驗好了，現在確實(shí)應該把注意力放回學(xué)術(shù)演講上。

蘇灼雖然技術(shù)研究很強，但對網(wǎng)絡(luò )這一塊是真的完全不懂。高中時(shí)，孤僻內向加沒(méi)錢(qián)，只在學(xué)校學(xué)過(guò)打字，從沒(méi)上網(wǎng)。到A大才開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò )，也只學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的上網(wǎng)和聽(tīng)音樂(lè )，最復雜的網(wǎng)絡(luò )行為是幫七哥看顧他的百寶網(wǎng)。之后忙忙碌碌，機器人都會(huì )做了，網(wǎng)絡(luò )仍舊一竊不通。

整個(gè)展示廳都裝了同步翻譯器，理解完全無(wú)障礙。旁邊的眾人聽(tīng)得如癡如醉，蘇灼仍舊兩眼一抹黑。

“你聽(tīng)到了嗎？”那個(gè)叫蘇灼認真聽(tīng)的年輕人拍著(zhù)蘇灼肩膀，激動(dòng)的小聲說(shuō)：“最多10年內，小規模無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò )信息可通過(guò)頭腦傳輸，達成完全無(wú)線(xiàn)通訊！”

“是嗎，太好了?！碧K灼微笑點(diǎn)頭。