沒(méi)想到蘇灼的表現超出他的期待。

蘇灼仍舊習慣性呆在不起眼的角落里。團隊制作和單人制作不一樣，是把每一個(gè)機器人分成不同的部件，做好之后再行組裝。通常是兩個(gè)到三人一個(gè)小組。蘇灼習慣了獨立制作，讓他和別人協(xié)作，他有些無(wú)所適從。

電機小隊的隊長(cháng)照顧蘇灼這個(gè)新人，叫了兩個(gè)耐心較好的女孩子和蘇灼組隊，順便教他組件的知識和流程。張教授來(lái)時(shí)，蘇灼正在兩個(gè)女生的指導下研究機器人關(guān)節連桿變換齊次矩陣，他要做的是怎么把關(guān)節連桿變換過(guò)程分成幾個(gè)小步驟，各自分工和搭擋形成配合。

對蘇灼來(lái)說(shuō)，單獨制作才是輕松的，分成小步驟反而比較困難。但這才是正規的團隊制作，尤其是學(xué)生團體，并不是每個(gè)人都萬(wàn)能，把制作分成每個(gè)小步驟，并且記錄下來(lái)，讓基礎不夠的人制作小部件，最后再由技術(shù)好的核心成員組裝。這種流水線(xiàn)式的做法技術(shù)要求簡(jiǎn)單，效率高，也能讓每個(gè)人各展所長(cháng)。

張教授走過(guò)來(lái)時(shí)，蘇灼正在困擾怎么把關(guān)節連桿變換分成哪幾個(gè)步驟，好讓他的搭檔可以接手。但是實(shí)在分不出來(lái)。兩個(gè)女生向蘇灼說(shuō)明了分配步驟的原理和思路后，看他一臉困擾，安慰蘇灼幾句讓他不用著(zhù)急，又去忙別的事。

關(guān)節連桿變換齊次矩陣制作時(shí)該如何安排制作流程，分成幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟做到什么程度，可以獨立又能相聯(lián)。蘇灼一邊思考，手上一邊制作，然后不知不覺(jué)，等他察覺(jué)的時(shí)候……已經(jīng)做完了。

蘇灼：“……”

“很不錯嘛?！睆埥淌谇宄目吹搅颂K灼熟練的制作過(guò)程，贊賞道?！澳愕谋憩F不比核心成員差多少，面試時(shí)你說(shuō)做過(guò)機器人，看來(lái)是真的了?！?/br>
蘇灼站起來(lái)，禮貌的說(shuō)：“張教授，晚上好?！?/br>
張教授拍拍蘇灼的肩，問(wèn)他：“我看你動(dòng)作很熟練，以前參加過(guò)中學(xué)生機器人大賽嗎？”以蘇灼的年紀，只有在初中或高中參加過(guò)機器人比賽，才可能那么熟練吧？不然這年紀的學(xué)生哪里有機會(huì )接觸機器人。

“不是?！碧K灼很坦然的說(shuō)：“我和朋友的公司是做機器人的?！?/br>
張教授對此自動(dòng)理解成蘇灼的家人或者親友與機器人行業(yè)有關(guān)，所以蘇灼耳濡目染學(xué)會(huì )的。王秦等人開(kāi)公司很低調，天創(chuàng )智能化技術(shù)有限公司雖然引人注目，但知道老總是四個(gè)大學(xué)生的不多。而學(xué)校同學(xué)對王秦等人的印象就是有錢(qián)的富二代，最近總翹課。張教授對蘇灼的背景沒(méi)興趣，他只滿(mǎn)意于蘇灼表現出的動(dòng)手能力。

點(diǎn)點(diǎn)頭，又問(wèn)蘇灼：“讓你做零部件太浪費了，再復雜的你也應該能做吧？”

蘇灼點(diǎn)頭。張教授對蘇灼很看好，基礎知識扎實(shí)，動(dòng)手能力熟練，最重要的是性格穩重好學(xué)。他來(lái)指導過(guò)很多次，組員們總是樂(lè )于在他面前表現，唯有蘇灼，總是很安靜的坐在角落里，從他的目光中，看得到他聽(tīng)課的認真和專(zhuān)注，沒(méi)有任何浮躁和自傲。

張教授想培養蘇灼，大四學(xué)生不再參加比賽，齊華瑞他們升上大四離開(kāi)后，明年的比賽說(shuō)不定就要指望蘇灼這出色的一年級了。

“你能計算出延時(shí)程序的正確數值，說(shuō)明你對程序設計很擅長(cháng)，組裝也很熟練，你愿意學(xué)習制作核心單片機嗎？”

單片機是舞蹈機器人最重要的部件，相當于機器人的心臟。設定的程序錄入單片機，再由單片機傳輸至機器人的身體各部，才能形成運動(dòng)。這道程序制作只有大三，并且專(zhuān)業(yè)相關(guān)的師兄有權接觸，張教授對蘇灼算是破格錄用了。

蘇灼對此沒(méi)有異議，張教授交給他的新工作是把所有單個(gè)完整的部件組裝成型，再嵌入最重要的核心單片機，需要的時(shí)候，也會(huì )幫忙做一下程序，這些對他來(lái)說(shuō)都不是難事。

張教授破格提拔蘇灼，盡管很低調，仍舊引起了少數不滿(mǎn)。就算蘇灼有過(guò)一點(diǎn)表現，算出了大家都算不出的延時(shí)程序數值，也僅僅說(shuō)明他理論知識牢固，動(dòng)手能力也不錯，成為正式成員可以，但沒(méi)有一下子就進(jìn)入核心小隊的道理吧？

那可是機器人最關(guān)鍵的部份，怎么能交給一個(gè)一年級的新人。

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第69章實(shí)力的全面打壓

“蘇灼，能過(guò)來(lái)一下嗎？”

周二下午沒(méi)課,蘇灼吃完午飯后就到五樓實(shí)驗室里繼續工作。核心單片機的嵌入工作只有三個(gè)人,兩個(gè)是大三的師兄,另一個(gè)就是蘇灼了。兩位師兄都是電子智能化專(zhuān)業(yè),臨近大四，學(xué)習任務(wù)較重，原本他們不在時(shí)是齊華瑞頂，蘇灼加入以后，齊華瑞就把事情交給蘇灼，自去監督其他小隊的進(jìn)度。

今天下午的實(shí)驗室里沒(méi)什么人,只有五六個(gè)組員在零散的各自做事。突然叫住蘇灼的是電機小隊的一個(gè)組員,蘇灼走過(guò)去,那人指著(zhù)一個(gè)半成品的舞蹈機器人問(wèn)他：“蘇灼，這個(gè)機器人的腰曲似乎有問(wèn)題啊，動(dòng)不了，你能不能幫我看看？”

“好的?！碧K灼眼里只有機器人，完全沒(méi)注意對方眼中暗藏的狡詐。接過(guò)機器人，試著(zhù)擺動(dòng)，發(fā)現腰部僵硬，傾斜角度不對。

那名組員一臉為難：“我檢查不出問(wèn)題，不知道為什么不能彎曲，你能幫我檢查一下嗎?！?/br>
蘇灼點(diǎn)頭，三兩下拆開(kāi)機器外殼看了看，熟練的拿起工具調節二級齒輪：“一級至二級的傳動(dòng)齒輪比應為8.4，主軸角速度是2.51rad/s?！睂μK灼而言完全不能算故障，調整好后，試了試，確定沒(méi)問(wèn)題，轉頭對那名叫不出名字的組員說(shuō)：“下次安裝請注意數值?！?/br>
瞬間發(fā)現問(wèn)題并解決，舉重若輕，很震撼人的場(chǎng)景，原本可以更完美的發(fā)展，把所有腹誹和異議都壓下去，被蘇灼自己干巴巴的話(huà)搞砸了。他本來(lái)只是單純提醒別人要細心，在他自己不注意的時(shí)候，成了自恃學(xué)識教訓人。

所以整個(gè)下午，蘇灼被各種層出不窮的問(wèn)題打擾。關(guān)節模塊，減速機構驅動(dòng)回轉，感應器，臂部蝸輪，腕部伸縮等等，不服氣的組員不敢真正搞什么破壞，只故意在安裝時(shí)造成一點(diǎn)點(diǎn)小故障，然后為難蘇灼。

總的來(lái)說(shuō)，就是等著(zhù)說(shuō)出“還以為核心小組的人能解決呢，原來(lái)也不行啊”之類(lèi)的話(huà)。

蘇灼完全沒(méi)有“你自己的錯誤自己解決”這樣的想法，因為覺(jué)得團體中互相幫忙是應該的，而且對他來(lái)說(shuō)都是三兩下能解決的小問(wèn)題，所以很輕松的處理了。但是處理過(guò)后，蘇灼同樣會(huì )很認真