錢(qián)難賺,屎難吃
錢(qián)難賺,屎難吃
代思寧領(lǐng)著(zhù)魚(yú)稚音走向一個(gè)邊緣的訓練平臺。平臺自動(dòng)感應,降下階梯。走上去后,魚(yú)稚音發(fā)現內部空間比她想象的大,足夠兩人自由活動(dòng),那些復雜的裝置也閃爍著(zhù)待機的微光。 “這里是中期實(shí)踐課的主要場(chǎng)地,”代思寧一邊熟練地檢查著(zhù)平臺上的主控面板,一邊介紹,“之前的協(xié)同基礎是在小訓練廳用簡(jiǎn)化設備進(jìn)行的。從這里開(kāi)始,模擬環(huán)境會(huì )更復雜,對精度和配合的要求也更高?!?/br> 意思是她剛來(lái)就上強度嗎? 魚(yú)稚音不好的預感逐漸強烈。 代思寧調出訓練大綱,快速選定了一項“基礎協(xié)同屏障構建與穩定性維持(漸進(jìn)干擾模式)”,然后轉向魚(yú)稚音。 “你的個(gè)人訓練編碼?”她問(wèn)。 魚(yú)稚音連忙報出剛拿到的一串數字。代思寧輸入后,系統確認,訓練程序進(jìn)入準備階段。 “在開(kāi)始前,有幾件事需要明確?!贝紝庌D過(guò)身,正對著(zhù)魚(yú)稚音。 她的目光鎖定在魚(yú)稚音身上,神情嚴肅而認真。 “第一,我選擇訓練伙伴的標準很高。不是指初始能力,而是指態(tài)度、專(zhuān)注度以及進(jìn)步速度?!贝紝幘o盯著(zhù)魚(yú)稚音,語(yǔ)氣平直,但又有點(diǎn)居高臨下的命令感,“目前班級里,暫時(shí)沒(méi)有人的訓練節奏和精度要求與我完全匹配,所以我一直獨立加練?!?/br> “現在我們既然組成搭檔,在訓練期間,我會(huì )按照我的標準來(lái)要求你。這可能會(huì )讓你感到吃力甚至不適應。你可以選擇現在退出,我會(huì )向導師說(shuō)明,為你申請調整?!?/br> 偶像,不是剛撈她走嗎?怎么這會(huì )兒像是在趕人。 魚(yú)稚音撓了撓頭,雖然不明所以,但老實(shí)交代:“我剛來(lái),確實(shí)什么都不懂,可能有點(diǎn)拖后腿,但總要開(kāi)始的嘛。我會(huì )盡量跟上的,就是可能需要你多指點(diǎn)?” 表面上的話(huà)是這么說(shuō)的,背地里她已經(jīng)雙膝跪地期望對方不會(huì )折磨老阿姨了。 代思寧看著(zhù)她,幾秒后,頷首,算是接受了這個(gè)回答。 “第二,我們的起點(diǎn)差距很大。所以這次訓練,目標不是取得多好的協(xié)同評分,而是讓你初步理解什么是‘有效協(xié)同’,以及你現在的主要問(wèn)題在哪里?!?/br> 她指向平臺中央那兩個(gè)帶有傳感頭環(huán)和能量反饋手環(huán)的裝置。 “戴上它們。訓練開(kāi)始后,我會(huì )主導構建三層復合式精神屏障,并負責應對核心干擾。你的任務(wù),不是輸出大量精神力與我‘合力’,而是先通過(guò)鏈接清晰感知我構建的屏障結構、能量節點(diǎn)分布、以及整體抗壓狀態(tài)?!?/br> 孩子,孩子,你說(shuō)慢點(diǎn),阿姨年紀大,腦袋不夠靈活,轉不動(dòng)。 魚(yú)稚音突然意識到,代思寧剛才的“選擇現在退出”或許不是下馬威而是溫馨提示。 “你嘗試用最微小的精神觸角,去探查屏障外層,特別是非主要受力區域的‘能量飽和度’和‘應力反饋’。當你覺(jué)得某處飽和度偏低或應力反饋異常時(shí),不要試圖強行修補,只需要用約定好的精神頻率標記那個(gè)點(diǎn),我會(huì )處理?!?/br> 代思寧還在輸出,魚(yú)稚音聽(tīng)得頭大,但還是秉著(zhù)進(jìn)取的學(xué)習態(tài)度,努力記住那些在明瀾那兒聽(tīng)過(guò)的關(guān)鍵詞。 “第三,保持精神鏈接的絕對穩定。你的任何情緒劇烈波動(dòng)、注意力大幅分散,或者不規范的精神力輸出,都會(huì )直接干擾鏈接,導致訓練中斷甚至數據錯誤。所以,集中精神,摒棄雜念,跟著(zhù)我的引導節奏走?!贝紝幎诘?。 “準備好了就點(diǎn)頭,我們開(kāi)始第一次適應性練習?!?/br> 她看著(zhù)魚(yú)稚音,等著(zhù)回應。而魚(yú)稚音聽(tīng)完這一長(cháng)串要求,覺(jué)得太陽(yáng)xue隱隱作痛,很想放下個(gè)人包袱,學(xué)習小胖魚(yú)的裝死精神。 阿姨我只是想混個(gè)文憑,拿錢(qián)辦事來(lái)著(zhù),別給阿姨聽(tīng)這些。 當然,面上還是拿出了成年人的穩重。 魚(yú)稚音深吸一口氣,努力擠出一個(gè)看起來(lái)像“懵懂新人”表情,小心翼翼地開(kāi)口:“那個(gè)……代同學(xué),你說(shuō)的這些我都記下了,就是信息量有點(diǎn)大,我可能一下子消化不了那么多。特別是那個(gè)‘能量飽和度’和‘應力反饋’的探查,還有什么‘約定好的精神頻率’,我其實(shí)沒(méi)有很理解,可以先跟我講解一下嗎?” 好在作為多年公司牛馬,她學(xué)了不少“裝傻”技能。 魚(yú)稚音“虛心求教且擔心拖后腿”的語(yǔ)氣正中代思寧下懷,她覺(jué)得這比盲目點(diǎn)頭更符合一個(gè)“有自知之明且愿意溝通”的初學(xué)者的表現。 因此,她雖然保持冷臉,乍一看不耐煩的樣子,實(shí)則很有耐心且細心地跟魚(yú)稚音解釋起那些名詞,甚至從終端調出示意圖,指著(zhù)上面的光點(diǎn)逐一說(shuō)明,嚴謹得像在做一個(gè)學(xué)術(shù)匯報。 魚(yú)稚音聽(tīng)得似懂非懂,但“裝好學(xué)生”的姿態(tài)做得很足,不時(shí)點(diǎn)頭,偶爾提問(wèn),努力在臉上堆砌出“原來(lái)如此”和“受益匪淺”的恍然表情。 不過(guò),真實(shí)情況則是她欲哭無(wú)淚,心中小人正苦惱地抱頭嗷嗷叫:這比當年考高數還抽象???! 果然到哪里都是錢(qián)難賺,屎難吃。 求世界善待二旬老人。 理論補習匆匆結束,實(shí)踐環(huán)節正式開(kāi)始。 魚(yú)稚音打起十二分精神。 當然,她的十二分精神在代思寧看來(lái)可能連及格線(xiàn)都夠不上。按照指導,笨拙地嘗試感知、探查、標記。過(guò)程堪稱(chēng)災難。 魚(yú)稚音的感知像蒙了層毛玻璃,時(shí)靈時(shí)不靈;標記延遲嚴重,頻率還總跑偏;偶爾走神,鏈接那頭立刻傳來(lái)“糾偏”脈沖,嚇得她一激靈。 她動(dòng)作忙亂,毫無(wú)思緒,一次cao作剛結束,想著(zhù)休息緩一緩,對面的代思寧已經(jīng)發(fā)號施令:“再來(lái)?!?/br> 忙碌的魚(yú)師傅頓感天塌了,卻不得不抖擻精神,再次嘗試。 最后,一整場(chǎng)適應性練習下來(lái),光屏上跳出的協(xié)同評分低得可憐,屏障完整度雖勉強達標,但數據曲線(xiàn)圖一會(huì )兒大起大落,一會(huì )兒平穩緩行,充分體現出“一人帶飛、一人躺”。 結果公布后,周?chē)酵秮?lái)同情的視線(xiàn),顯然其他學(xué)員對與代思寧搭檔的痛苦有所耳聞。 此刻見(jiàn)到這位插班生的慘狀,頗有些“又一位勇士倒下”的敬佩既視感。 魚(yú)稚音正麻木著(zhù)一張臉。 阿姨不是沒(méi)禮貌,阿姨只是沒(méi)招了。 感覺(jué)身體被榨干,她已經(jīng)沒(méi)有心情去品味周?chē)说哪抗?,腦海里盡在思考對策:如何在小組作業(yè)中劃水摸魚(yú)。