高枕無(wú)憂(yōu)嗎，不一定。

畢竟咱老百姓也不是每個(gè)人都懂法，肯定不如一些律師、法務(wù)專(zhuān)業(yè)，咱每天的工作也不是起草合同、審合同或找合同里的法律漏洞。

一般人有證據意識，但說(shuō)實(shí)話(huà)，這種意識并不強。隨便找張紙，寫(xiě)幾筆，留個(gè)字據，就算是留證據了。

席澍清先講了幾個(gè)語(yǔ)文常識，關(guān)于多音、多義字和漢語(yǔ)中的語(yǔ)言歧義。

我國的漢字文化博大精深，在借條的書(shū)寫(xiě)中，使用一個(gè)多音多義字，可能就會(huì )引發(fā)糾紛，釀成一筆不小的金錢(qián)損失。

席澍清展示了一個(gè)小案例。

A找好友B借了兩萬(wàn)塊錢(qián)，并向B出具了借條一張。半年后A歸還了五千塊，于是要求B把原借條撕毀，B照做后，A就重新為B出具了一張新的借條：“A借B現金兩萬(wàn)元，現還欠款五千元?！?/br>
一張紙就這一句話(huà)，可能也是因為借款數額并不大，就寫(xiě)得簡(jiǎn)單粗糙，實(shí)踐中也有很多人都是這么干的，特別常見(jiàn)。

席澍清一直站在講臺一側，他真的用了講臺上的揚聲器，“同學(xué)們，大家能看出這張借條有什么問(wèn)題嗎？”

“老師！”有位看起來(lái)歡脫活潑，很喜歡跟老師互動(dòng)的男同學(xué)舉手了，“我能！”

席澍清看向他，“好，你說(shuō)說(shuō)?！?/br>
這位同學(xué)站起來(lái)回答，“A借B，是指A把錢(qián)借給B，還是A找B借錢(qián)啊?！?/br>
“嗯，這是其中的一個(gè)問(wèn)題。你想表達的是，這句話(huà)容易產(chǎn)生歧義，導致出借人和借款人的身份混淆?！毕鍘椭?zhù)那位同學(xué)組織語(yǔ)言。

“嗯嗯嗯，是的，還有還有，額......‘還’這個(gè)字是個(gè)多音多義字，讀hai或huan，在這張借條中，讀音不同解釋不同，也容易產(chǎn)生歧義?！?/br>
“嗯，點(diǎn)都找到了。好，請坐?！毕鍥_那位男同學(xué)淡淡一笑，以茲鼓勵，“讀huan時(shí)，意為已歸還，讀hai時(shí)意為尚欠，一字之差，表意相去甚遠?！?/br>
席澍清繼續說(shuō)：“A給B出具的新借條或許是想表明，他找B借了兩萬(wàn)元，現在歸還了五千元，仍差一萬(wàn)五千元未歸還。這當然是符合B本人的想法的，但我為什么說(shuō)是或許，因為我這是站在A(yíng)本人誠實(shí)守信的前提下做的一個(gè)美好的假定?！?/br>
席澍清說(shuō)完這句話(huà)后，喻熹領(lǐng)著(zhù)王銘從前門(mén)走進(jìn)了教室，因為以他的經(jīng)驗，公選課后排基本不會(huì )有位置，反而是前排，尤其是講臺前的第一排會(huì )空著(zhù)，因為基本沒(méi)有人會(huì )選擇坐在老師的眼皮子底下正大光明的玩。

果不其然，就席澍清面前兩排的六個(gè)位置是空出來(lái)的，喻熹和王銘一前一后，在大半個(gè)班同學(xué)行的注目禮下走到了第一排空位，挨個(gè)拉椅板并肩坐下，席澍清就靜靜地望著(zhù)他倆一時(shí)也沒(méi)繼續講下去。

喻熹心中有一大群緊接一大片的草泥馬奔過(guò)，他心想，看什么看，遲個(gè)到很奇怪嗎。

他坐下后先低頭撥弄劉海，以肢體小動(dòng)作掩飾內心的尷尬窘迫，斜眼一覷，王銘坐得腿腳并攏一動(dòng)不動(dòng)，臉漲成了豬肝色。

喻熹輕輕咳了一聲，抬頭看著(zhù)席澍清，滿(mǎn)臉歉意，席澍清神色恬淡，似是什么都沒(méi)看到，繼續出聲上課，“如果此時(shí)，A不愿意歸還借款，他會(huì )故意如何去理解借條上的這句話(huà)？我面前的這位同學(xué)，請你表達一下自己的看法?！?/br>
席澍清垂眸看著(zhù)喻熹，面無(wú)表情。

喻熹撇撇嘴，表達看法？他才剛到教室，能表達什么??？

沒(méi)頭沒(méi)尾的，席澍清就是在故意刁難他，哼。

喻熹看向投影屏，快速瀏覽小案例，又通讀了一遍借條內容，秒懂。

這是語(yǔ)文歧義病句找茬加數學(xué)排列組合的綜合小學(xué)生試題。

“有兩種可能。第一種，如果A單純只是想賴(lài)點(diǎn)賬，他承認自己欠了B的錢(qián)，但他會(huì )說(shuō)他只是還（hai）欠款五千元，也就是他想少歸還一萬(wàn)元，B最終損失一萬(wàn)元?！?/br>
“第二種，A重新寫(xiě)借條時(shí)就動(dòng)機不純，他不承認自己欠了錢(qián)，反倒說(shuō)是他把兩萬(wàn)元借給了B。這要再細分情況討論，如果A不要臉，他會(huì )說(shuō)B還（hai）欠五千元，也就是B得給他五千元，B總共損失兩萬(wàn)元?！?/br>
“如果A死不要臉，他會(huì )說(shuō)B現還（huan）欠款五千元，也就是B仍得給他一萬(wàn)五，B總共損失三萬(wàn)?！?/br>
“當然，以上的情況都只是可能，實(shí)務(wù)中最后定案還得看其他更多能互相作證的證據?！?/br>
“老師，請問(wèn)您認為我的看法全面嗎？”喻熹痞里痞氣一笑，因為在席澍清的課上回答問(wèn)題無(wú)需站起來(lái)，所以他一直坐著(zhù)，末了又加了這么一句，有點(diǎn)恃才傲物的學(xué)生懟老師的意味。

席澍清面如幽潭，先把雷接著(zhù)，“大家剛剛都聽(tīng)到這位同學(xué)的分析了吧。一張借條可能導致B賠了夫人又折兵，根源禍害是什么？”

同學(xué)們都懂席澍清的意思，七嘴八舌回應他，“是用詞不當！”

“歧義！”

“我看是A不誠信吧？！”

“是B自己不長(cháng)眼好吧，連小學(xué)生都知道那是個(gè)多音字?！?/br>
“主要是遣詞造句不嚴謹！”

“是用了多音多義詞！”

“我覺(jué)得是這整個(gè)社會(huì )道德淪喪，還有人性的扭曲！”

......

教室內各種討論聲四起，這節課的主旨是輕輕松松，討論需要經(jīng)過(guò)大腦的思考，這能使人印象深刻，席澍清在吵雜聲中半晌不言，任由同學(xué)們嘰嘰喳喳。

他拿出手機看到了喻熹給他發(fā)的消息，不過(guò)幾秒，他的面上忽然滑過(guò)了一絲令人捉摸不透的笑意。

“好，請大家保持安靜?！甭曇魸u熄，“我面前的這位同學(xué)呢，是我的親學(xué)生，法學(xué)生，班上還有沒(méi)有其他法學(xué)院的學(xué)生，舉手我看看?！?/br>
四面八方有零星的幾個(gè)人緩緩的舉手了，法學(xué)狗平日上專(zhuān)業(yè)課就已經(jīng)很累了，連選修課都選跟法律相關(guān)的課程，這幾個(gè)人絕對都是學(xué)有余力的學(xué)霸。

喻熹看著(zhù)席澍清，他總覺(jué)得席澍清突然來(lái)這么一出，事出有因啊。

“想必剛剛大家也都看到了，我的親學(xué)生為何遲到，他是這么跟我說(shuō)明原因的，我敲出來(lái)展示給大家看看?！?/br>
喻熹心中咯噔一下，王銘不禁捏著(zhù)喻熹的小臂，指尖泛白，神色緊張不安。

席澍清加了一頁(yè)空白的幻燈片，迅速對照著(zhù)喻熹給他發(fā)的那條消息敲字——老師，我跟XX睡過(guò)了，現在正往教室趕，對不起。

“大家一起來(lái)幫我的親學(xué)生找找茬，這句話(huà)會(huì )不會(huì )產(chǎn)生什么歧義？”席澍清笑得一臉人畜無(wú)害，問(wèn)得漫不經(jīng)心。

班上足有一百多號人吶，齊齊盯著(zhù)大屏幕，連正在玩手機的也抬頭掃了掃，不過(guò)十幾秒，就有人帶頭大笑了。

......

“哈