——以上建議來(lái)自冰帝二年級的日吉若。

    [把球拍當作武器，和3個(gè)手持真劍的沖繩古武道人對戰。]

    [這是我們（嗶——）日常練習表里的訓練項目。有助于提升打網(wǎng)球的手感, 還能培養我們和球拍的契合度。]

    [對了, 我剛才說(shuō)的這些話(huà)要對（嗶——）保密。我不想吃苦瓜。]

    ——以上建議來(lái)自某位不愿透露學(xué)校、年級和姓名的k君。

    [被無(wú)形的東西束縛住……啊，抱歉，我在想日吉的話(huà)。]

    [關(guān)于控球, 我好像沒(méi)有什么經(jīng)驗，練習的過(guò)程中自然而然就掌握了。不過(guò)日吉剛才說(shuō)的“標準動(dòng)作”和“束縛桎梏”, 讓我想到老爹以前說(shuō)過(guò)的話(huà)。]

    [打球也好, 訓練也好，如果能在理性和本能中達到平衡, 就能有事半功倍的效果。]

    [如果伏黑的本能讓他朝一個(gè)地方打，而理性卻讓他朝另一個(gè)地方打, 可能就會(huì )對球的落點(diǎn)造成影響。]

    ——以上建議來(lái)自六角三年級的黑羽春風(fēng)。

    [伏黑的一發(fā)進(jìn)球率比長(cháng)太郎高很多, 沒(méi)想到他在控球上有同樣的困擾。]

    [長(cháng)太郎的發(fā)球取決于比賽當天的狀態(tài)，很容易受到心理因素的影響，為此我們想到的辦法是“在發(fā)球前回憶迄今為止狀態(tài)最好的發(fā)球”，從而快速調整狀態(tài)。]

    [平時(shí)長(cháng)太郎也會(huì )利用發(fā)聲練習來(lái)放松容易緊張的身心。]

    [不過(guò)這都是以前的事了, 這半年來(lái)長(cháng)太郎成長(cháng)得很迅速, 打球的精準度也提高了。]

    ——以上建議來(lái)自冰帝三年級的宍戶(hù)亮。

    ……

    每一條建議都很有價(jià)值。

    柳和乾將收集到的建議總結歸類(lèi)，制定了一份新的控球訓練計劃。

    訓練第一步：忘記和控球有關(guān)的一切，自然而隨意地揮拍擊球。

    “就在這里進(jìn)行吧?！?/br>
    柳為悠斗選擇的練習場(chǎng)地是木屋后的那片空地。

    在經(jīng)歷了兩次挖洞、填坑后，整塊地面平坦而空曠, 沒(méi)有障礙物。

    柳：“為了能更好地忘記控球，先把眼睛蒙起來(lái)?！?/br>
    悠斗從口袋里拿出夜間訓練時(shí)使用的布條，蒙住眼睛。

    “接下來(lái)伸出左手?！?/br>
    悠斗伸出左手, 手心傳來(lái)刺刺的觸感。

    不是網(wǎng)球，是毛栗。

    “把這顆毛栗打出去，但不要打進(jìn)樹(shù)林里，能做到嗎？”

    悠斗點(diǎn)點(diǎn)腦袋。

    雖然用布條蒙住眼睛，但他已經(jīng)記住了看到的畫(huà)面。

    一片漆黑中，有著(zhù)抽象線(xiàn)條組成的籬笆、樹(shù)林、空地。柳前輩和乾前輩在他左前方，其他人在他身后，正常將毛栗打出去，不會(huì )打到人。

    悠斗拋起毛栗，揮拍。

    “現在可以摘下布條了?！?/br>
    悠斗摘下布條。

    褐色的小刺球立在不遠處的土地上，有幾根刺被折斷，有幾根刺插進(jìn)了泥土里。

    柳將第二顆毛栗遞給悠斗。

    “這一次要將這顆毛栗打到剛才那顆毛栗的位置?！?/br>
    這是訓練的第二步。

    這一步主要是由柳和乾出力，他們會(huì )對悠斗的兩次揮拍進(jìn)行比較分析，找出區別。

    接著(zhù)是第三步：

    讓悠斗努力回憶第一次揮拍時(shí)的細節，找到當時(shí)的狀態(tài)，打出第三顆毛栗。

    通過(guò)對三次揮拍的……

    “砰”。

    悠斗的第二顆毛栗精準地打在第一顆上。

    秋風(fēng)吹動(dòng)遠處的樹(shù)梢。

    謙也扭頭看向仁王：“你們立海大……”

    他想問(wèn)立海大對“控球”的要求是什么，才能把悠斗的控球稱(chēng)為“短板”。

    然而看到仁王臉上的神情，謙也把沒(méi)說(shuō)完的話(huà)咽了回去。

    立海大的人好像和他們一樣意外。

    謙也看向地上的兩顆板栗。

    是巧合嗎？還是說(shuō)悠斗在懸崖上的幾天控球水平突飛猛進(jìn)？

    如果是后者……好像也很合理。

    就像坂田在上午的“狩獵運動(dòng)員”行動(dòng)中學(xué)會(huì )了z字形迂回跑法、他在夜間偷酒的“特別任務(wù)”中強化了以前最頭疼的平衡感，悠斗說(shuō)不定和他們一樣，已經(jīng)掌握控球了。

    柳閉上眼睛，將第三顆毛栗交給悠斗。

    “再試一次?！?/br>
    悠斗接過(guò)毛栗。

    揮拍。

    三顆毛栗相撞。

    謙也喝彩：“果然不是巧合！”

    柳和乾互相看了一眼。

    乾收起筆記本和筆，讓悠斗改變位置，站在其他地方打出第四顆毛栗。

    四顆毛栗相撞。

    謙也滿(mǎn)意點(diǎn)頭：“看來(lái)伏黑已經(jīng)掌握控球了，三船教練還挺厲害的嘛?！?/br>
    五顆、六顆、七顆……

    柳將一顆毛栗扔向樹(shù)林，下一秒，空中的毛栗被悠斗揮拍打出的毛栗擊中。

    謙也：“……”

    謙也：“這個(gè)進(jìn)步也太神速了吧！”

    悠斗看了看毛栗，又看了看球拍，確認了一件事。

    他對柳道：“毛栗和網(wǎng)球不一樣?！?/br>
    他打毛栗不會(huì )失誤。

    “圍觀(guān)者”們同樣聽(tīng)到了悠斗的話(huà)。

    金太郎忍不住問(wèn)：“毛栗和網(wǎng)球有什么不一樣？”

    “……體積和重量？”裕太有些不確定地回答他。

    其他人若有所思。

    毛栗和網(wǎng)球確實(shí)是兩種東西。

    但如果將毛栗當成網(wǎng)球來(lái)打，兩者在本質(zhì)上并沒(méi)有區別。

    有小部分人產(chǎn)生了一個(gè)猜測。

    柳撿起一粒石子，遞給悠斗：“這次試試這個(gè)?！?/br>
    悠斗揮拍。

    石子將地上的一顆毛栗打飛。

    乾從筆記本中撕下一頁(yè)，揉成紙團，遞給悠斗：“再試試這個(gè)?！?/br>
    紙團劃破空氣，穩當當地立在毛栗堆上。

    一陣秋風(fēng)吹過(guò)，紙團從毛栗堆上滾下來(lái)，悠斗跑過(guò)去將滾遠的紙團撿回來(lái)。

    看著(zhù)悠斗的身影，柳開(kāi)口：“‘基本可以確定了’，你會(huì )這么說(shuō)?！?/br>
    “沒(méi)錯?！鼻砗脭祿?，合上筆記本問(wèn)柳，“接下來(lái)你打算怎么做？教授?！?/br>
    ——————————

    有一種名為“輸球綜合癥”的心理問(wèn)題，常見(jiàn)于剛成為職業(yè)選手的運動(dòng)員中。

    和心理學(xué)中的“穿針效應”“目的顫抖”有些類(lèi)似，是指在比分接近時(shí)，由于太想贏(yíng)得比賽而用力不當，使球出界或掛網(wǎng)。

    而在球出界或掛網(wǎng)后，壓力變得更大，狀態(tài)下滑，最終連續失分，輸掉比賽。

    柳閱讀過(guò)相關(guān)的文獻，這些患有“輸球綜合癥”的球員幾乎有一個(gè)共同特點(diǎn)。

    ——他們在剛成為職業(yè)選手后的一段時(shí)間內經(jīng)歷了多次失敗，內心喪失了自信，然而本人并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。

    悠斗的情況和他們有些相像。

    區別在于，悠斗清晰地意識到了這一點(diǎn)，并在內心形成一個(gè)根深蒂固的認知：

    我的控球很糟糕。

    而重復練習帶來(lái)的進(jìn)步讓悠斗找到了解決辦法：

    不過(guò)沒(méi)關(guān)系，多練習就好了。

    就算控球進(jìn)步了，悠斗在控球方面依然處于不自信的狀態(tài)。

    哪怕打毛栗、打石子、打紙團百發(fā)百中，悠斗也覺(jué)得那是因為他打的是毛栗、是石子、是紙團，不是網(wǎng)球。

    過(guò)往無(wú)數次的失敗經(jīng)歷告訴他：如果是網(wǎng)球，就沒(méi)有那么容易打好了。