常有事欲以利，適足害之……

    眾人抽好簽，門(mén)外進(jìn)來(lái)幾個(gè)暫時(shí)充當助教的小楷書(shū)手，給眾人發(fā)本堂課的教材。

    手抄的數頁(yè)紙訂成冊，封面印有兩個(gè)大字《五蠹》。

    盛姿扶額，她也還沒(méi)看過(guò)。

    希望不會(huì )太難，福生無(wú)量天尊，希望貧僧無(wú)事，Amen！

    “好啦，第一個(gè)問(wèn)題，題目叫什么？”盛修笑瞇瞇把手伸進(jìn)木盒里，“唔，看看這個(gè)倒霉蛋是誰(shuí)……九號?！?/br>
    這種生僻字，有字典都不一定找的到，果然很刁鉆。

    不少人放松地吁了口了，慶幸著(zhù)不是自己，然后四處張望這第一個(gè)倒霉蛋是誰(shuí)。

    盛姿前桌的蘭湖小美人，猶猶豫豫站起來(lái)：“五，五，五……度！”

    “很好，就是‘五蠹’，木盒你拿著(zhù)，一會(huì )說(shuō)完問(wèn)題你就抽簽?！?/br>
    蘭湖把木盒放在桌子上，拂衣坐下，悄悄回頭遞了個(gè)感激的眼神。

    ——剛才能答上，多虧盛姿在背后小聲告訴她。

    盛姿回了個(gè)媚眼。

    盛修繼續提問(wèn)。

    其他人沒(méi)在意這些，只有啟斐看過(guò)來(lái)，眼神玩味。

    “‘五蠹’是誰(shuí)寫(xiě)的呢……是韓非。韓非是誰(shuí)呢……是戰國時(shí)韓國的皇子，是諸子百家中法家學(xué)派的代表。那韓非與李斯同是誰(shuí)的學(xué)生呢，來(lái)，抽簽?！笔⑿尴蛱m湖示意。

    眾人基本都是一臉“握了個(gè)大草”的表情。

    前面簡(jiǎn)單的被自問(wèn)自答了，留下這么個(gè)滿(mǎn)臉問(wèn)號的問(wèn)題留給他們。

    須知這個(gè)時(shí)代又沒(méi)有百度，想查點(diǎn)什么都要去書(shū)堆里翻。

    就這還得夠運氣，家里恰好有那本書(shū)，才能知道。

    所以這種偏僻的知識點(diǎn)，對于一群小孩子還真是不簡(jiǎn)單的。

    是以，眾人目光不由得再次緊張地看向蘭湖伸在木盒里那只手。

    蘭湖漂亮的手打開(kāi)字條，看清號數也松了口氣：“十四號?！?/br>
    眾人大起大落，又開(kāi)始找誰(shuí)是那倒霉的十四號。

    頂著(zhù)眾人同情的目光，盛姿搖搖晃晃地站起來(lái)，看得蘭湖一臉問(wèn)號。

    盛姿心里哀嚎一聲，忽然想起幾個(gè)故事，分別是東郭先生和狼、農夫和蛇、甄嬛與安陵容……

    站高臨下隨便一掃，全班同學(xué)的表情就都被她收入心底。

    她看到啟斐眼神的玩味，賴(lài)柔眼中的關(guān)心，啟敏嘴角的漠然，啟霽面上的同情，和蘭湖一臉的憂(yōu)傷……

    把這些拋在一邊，想了想，她飛快道：“管仲？吳起？樂(lè )毅？蘇秦？范蠡？商鞅？那個(gè)，老師你沒(méi)說(shuō)不能提供多個(gè)答案的?！?/br>
    全班都看向盛修，想知道這個(gè)怎么算。

    盛修笑著(zhù)點(diǎn)頭：“是沒(méi)說(shuō)，還挺會(huì )鉆空子?！?/br>
    盛姿松了口氣——“可是你一個(gè)都沒(méi)說(shuō)對，答案是荀子?！笔⑿弈脮?shū)敲敲手，幸災樂(lè )禍。

    盛姿覺(jué)得，她的表情管理可能有點(diǎn)失控。

    要是沒(méi)記錯，荀子好像是儒家的，她按派別分類(lèi)，果然還是輕敵了！

    “遇事不要靠經(jīng)驗想當然，在沒(méi)有絕對把握之前，再不可能的答案也不能排除?！?/br>
    “小吳，‘十四號’寫(xiě)五個(gè)進(jìn)去?！笔⑿薹愿滥莻€(gè)楷書(shū)手秉公執法，并因為自己大義滅親而心花怒放。

    在座的都眼耳靈敏，就沒(méi)有不知道盛修盛姿父女關(guān)系的，看盛修果真連自家孩子都不放過(guò)，就更別說(shuō)他們了。

    于是一個(gè)個(gè)都打起十八分的精神，生怕回答錯了，導致下節課要去念繞口令。

    盛修暗暗點(diǎn)頭，繼續上課。

    “……二十三號解釋得不錯，‘故主施賞不遷，行誅無(wú)赦，譽(yù)輔其賞，毀隨其罰，則賢、不肖俱盡其力矣?！褪沁@個(gè)意思?！?/br>
    “……韓非子舉了數個(gè)例子來(lái)論證古今狀況不同，不能不變的論點(diǎn)，大家可以學(xué)學(xué)嘛，寫(xiě)文章的時(shí)候多舉幾個(gè)例子，不僅看起來(lái)理由更充分，字數也能多不少，文章看著(zhù)也好看?！?/br>
    課堂一陣笑聲。

    所有人都認真在聽(tīng)，不時(shí)做著(zhù)筆記。

    盛修偶爾抽兩個(gè)倒霉蛋回答問(wèn)題，時(shí)間過(guò)的飛快。

    “……除了今天所學(xué)，還希望大家回去以后思考幾個(gè)問(wèn)題。

    首先，我們今天講的——韓非認為的‘五蠹’，到今天還適用嗎？

    再者，韓非認為，處理事情時(shí)，要依法而不依人，那么要依的又是什么樣的法呢？

    漢朝孝文帝認為，當時(shí)的刑罰過(guò)于嚴重，許多犯了錯的人即使想改過(guò)，也大多被打死或者殘廢，失去勞動(dòng)能力，也就失去了改過(guò)的機會(huì )。所以他減少了刑罰的數量和程度。那我們今天建立律條時(shí)，是不是也要考慮進(jìn)去情理？”

    盛修聲音沉緩，讓人心靜。

    盛姿默默考慮，腦瓜運轉如飛。

    “再者，法令是越詳細越好的嗎？韓非也說(shuō)，那些學(xué)者以巧舌‘疑當世之法，貳人主之心’，可見(jiàn)法令準確的重要性。

    然而西漢末時(shí)，不乏一些酷吏，用過(guò)于繁雜的法令，去導致的一些互為矛盾的判決方法，以隨心所欲地判案，制造冤獄，就是鉆了文法的空子?！?/br>
    “還有要知道的是，法令不論建立的多么完美，終究要嚴格地去執行，才會(huì )有意義?！?/br>
    盛姿有些吃驚，真是沒(méi)想到，她阿耶對于法的認識這么深刻，在她那個(gè)時(shí)代還在探討的問(wèn)題，她阿耶居然已經(jīng)在思考了，可見(jiàn)容朝法治，確實(shí)讓阿耶頗思。

    “最后，我們知道，韓非子并沒(méi)被韓國或是秦國重用，也就是說(shuō)他寫(xiě)的這些，在當時(shí)似乎并沒(méi)有被實(shí)踐過(guò)，那既然沒(méi)有被實(shí)踐過(guò)，又為什么成為了法家的經(jīng)典，以至于今天還要學(xué)習？”

    盛修在講臺前站定，一字一句，都惹人深思。

    正打算結尾，門(mén)口出現一個(gè)小吏，在那邊探頭探腦。

    他走過(guò)去，那小吏開(kāi)口道：“盛大夫，您拿錯書(shū)了，那天少監要您講的并不是這個(gè)?！?/br>
    盛姿幾乎第一時(shí)間皺起了眉頭，又強忍著(zhù)攤平，她目光思索游走，一偏頭，不期然看到旁邊的啟斐，也是同樣意外的神情。

    眾人都注意著(zhù)門(mén)外，此刻一聽(tīng)這話(huà)，堂下一片哄笑聲。

    盛修微頓，搖搖頭也笑著(zhù)開(kāi)口：“欸，你們還笑！那就辛苦這幾位倒霉蛋，‘將錯就錯’回去寫(xiě)東西咯?！?/br>
    教室笑聲更甚，不少人趁此機會(huì )爭分奪秒，已經(jīng)聊起來(lái)了。

    啟斐只覺(jué)自己的臉，已經(jīng)笑得快僵了，他心中頗煩，然而眾人吵鬧不息之前，他也不想顯得太格格不入。

    從阿姨死的時(shí)候他就知道，在沒(méi)有絕對實(shí)力保證自己無(wú)虞之前，輕易露出虛實(shí)，只能成為其他人下一顆眼中釘而已。

    方才，盛修那不起眼的一頓，令他心中波瀾橫生。

    本來(lái)是疑人不用，但諷刺至極的是，偏偏那人想懷疑誰(shuí)，被考驗的人，也只能乖乖配合著(zhù)演一出戲。

    他忽然厭煩至極，若不是為了阿姨的仇，這種虛偽透頂、令人作嘔的地方，他一刻也待不下去，只恨不能除之而后快。

    盛姿心思百轉，不著(zhù)痕跡地看著(zhù)啟斐，她絕沒(méi)看錯，那雙鳳目中，有著(zhù)一閃而逝的諷刺。

    驀地，啟斐瞥到了盛姿劃走的目光，正要細看，盛姿前邊的賴(lài)柔忽然轉過(guò)頭來(lái)，眼中日有所思。

    盛姿驚了一下，賴(lài)柔也反應過(guò)來(lái)自己忍不住干了什么，順勢抿嘴一笑，面上盡是促狹。

    盛姿似是羞惱，搖搖頭扶額苦笑。

    ————————

    五蠹，韓非子著(zhù)作之一，大體意思是認為學(xué)者(戰國末的儒家)、言談?wù)?縱橫家)、帶劍者(俠客)、患御者(依附權貴逃避戰爭或勞役的人)、工商之民是國家五種蠹蟲(chóng)