下一堂課。

    蘇老師首先請出輸最多輪的顧盼晴上臺，然后讓她自己抽一支籤，再請被抽中的小朋友出題。

    才面臨第一題，顧盼晴就無(wú)法招架。

    十九號。

    看似很好心讓她自己選擇真心話(huà)或大冒險。

    可眼睜睜看著(zhù)「十九號」站起時(shí)，顧盼晴當下還是想把自己的手剁掉。

    因、為──

    當她選了真心話(huà)，十九號就問(wèn)，在場(chǎng)有沒(méi)有哪一個(gè)男生是她喜歡的。

    當她改了大冒險，十九號就說(shuō)，請她來(lái)親他一下。

    顧盼晴站在講臺上，皺著(zhù)眉，進(jìn)退兩難。

    整個(gè)班級鴉雀無(wú)聲。

    講臺上那人面色鐵青。

    儘管知道窗邊那人不會(huì )搭理，她還是朝他望了一眼，卻發(fā)現對方視線(xiàn)難得離開(kāi)書(shū)本，與她對視。陽(yáng)光透過(guò)飄揚的綠色窗簾映入眼簾，耀得那人向來(lái)清冷的目光柔和許多。

    明暗轉瞬間，兩道視線(xiàn)再次交集。

    那是難以描摹的兩種情緒交錯。

    兩種、無(wú)法言喻的孤寂。

    良久，十九號又「很好心」補了一句：「如果兩個(gè)你都不敢，那就承認一句、」他露出一個(gè)比陽(yáng)光還燦爛的笑，「你是膽小鬼?！?/br>
    可惡。

    囂張到很欠揍啊。

    然而，站在講臺上的顧盼晴當時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)兩組關(guān)鍵字：一是「不敢」，二是「膽小鬼」。

    她瞇眼，陽(yáng)光折射過(guò)玻璃，軟綿綿散在長(cháng)睫上，她朝十九號的方向，邁開(kāi)最艱難的第一步。

    不敢？

    第二步以后暢行無(wú)阻，小小身影很快就來(lái)到十九號身旁，身高雖然相等，可氣勢卻如虹。反觀(guān)十九號，卻顯得心虛許多，一雙眼左轉右看，就是始終也沒(méi)有朝站在左側的人望去。

    顧盼晴殺氣騰騰拽起他左手，這才逼得十九號不得不與她對上視線(xiàn)。

    膽小鬼？

    一片白云被風(fēng)吹過(guò)，小小教室內一明一暗。

    眾小朋友屏息。

    唐文哲瞬息萬(wàn)變的眼光回到書(shū)本。

    就好像、已經(jīng)明白劇情發(fā)展，不再好奇。

    悶風(fēng)拂過(guò)，略帶褐色的頭發(fā)在陽(yáng)光折射下變得毛茸茸，十九號吞了口口水，忽然有種跌進(jìn)自己挖的坑，最后還被埋起來(lái)的錯覺(jué)。

    怔怔看著(zhù)自己手臂被抬起，被吻上，然后、眾人瞠目──

    一抹絳紅滑落。

    十九號整整過(guò)了三秒才回神，猛一甩開(kāi)顧盼晴，兩排牙印已然狠狠烙在左手腕，和著(zhù)鮮血燙涌。

    這下口可不輕吶。

    痛！

    痛死了！

    然而，當十九號惡狠狠瞪向顧盼晴，卻發(fā)現對方也面無(wú)表情回瞪他時(shí)，頓時(shí)什么反駁都說(shuō)不出口。

    她當時(shí)神情，就如同腕上牙印，在他腦海銘下深刻烙痕，流連歲月不返。

    那一天的最后，游戲連開(kāi)始都一波三折，也理所當然沒(méi)有完成。沉敬陽(yáng)被送進(jìn)保健室，下午之后又請了連續好幾天的假。而咬傷人的顧盼晴儘管面對再多指責，也不曾對他說(shuō)過(guò)一句、對不起。

    若說(shuō)改變最多的，大概就是三年孝班的氣氛，從原本劍拔弩張每個(gè)人都想當頭，到事件之后，已然平緩許多。

    這件事在風(fēng)平浪靜的鄉間國小甚囂一時(shí)，顧盼晴的行為在眾家長(cháng)間傳開(kāi)，紛紛要自己小孩離她遠點(diǎn)。有一段時(shí)間，她彷彿又回到幼兒園，那總是形單影隻的渺小畫(huà)框里。

    又或者，這才是她最原本的模樣。

    一瞬間，顧盼晴身邊的「手下」全都走散，她身邊環(huán)繞的，好像又只剩下永無(wú)止盡的孤獨，還有永遠讓人看不清的濃霧瀰漫。

    就好似某個(gè)寒冷冬夜，唐文哲在醫院里初見(jiàn)她時(shí)的模樣。

    顧盼晴表面上安然無(wú)恙，而實(shí)際上也確實(shí)安然無(wú)恙。

    反正，她本來(lái)也該就是這樣。

    安靜又遙遠。

    可能、也許她也根本不明白，「寂寞」這個(gè)詞究竟是何意義。

    然后，無(wú)奇的日子一天又一天，顧盼晴也不再去在意自己身邊有沒(méi)有「手下」，也許是生來(lái)冷漠，又或是習慣冷漠，在這樣獨來(lái)獨往的環(huán)境里，她卻也沒(méi)有動(dòng)過(guò)半點(diǎn)要離開(kāi)念頭，一絲一毫都沒(méi)有。

    這就是顧家勢力，對外，她可以不必理會(huì )間言、還有驅逐；對內，亦能忠于自己內心，無(wú)比堅毅、還有倔強。

    因此，她照樣可以為所欲為。

    顧盼晴很執拗，眼底始終盛滿(mǎn)一人，而那人彷彿也無(wú)視外界紛擾，始終沉靜如昔。

    對于起初究竟懷抱著(zhù)什么心情對唐文哲窮追不捨，顧盼晴好像已經(jīng)記不清，又或者根本沒(méi)弄懂。

    但后來(lái)的她發(fā)現，原來(lái)他們是那么相像，卻又在某些方面截然不同的兩個(gè)人。

    而她追隨的，不過(guò)就是自己的倒影罷了。

    被孤寂、冷漠、冰寒圍繞，讓人看不清、摸不著(zhù)的，倒影。

    就這樣，時(shí)光荏苒，三年級、四年級。

    兩年、晃眼就過(guò)。

    唐文哲沒(méi)什么改變，還是一個(gè)人看書(shū)、寫(xiě)字、安靜做著(zhù)自己的事。也正因如此，才讓當年的顧盼晴發(fā)現，原來(lái)他們之間的差距，是相隔整整幾乎一個(gè)班級的首末名次。于是，她用了兩年時(shí)間，幾乎將所有心思都放在課業(yè)，當然偶爾剩下的時(shí)間，她還是都拿來(lái)關(guān)注唐文哲了。

    國、英、數、自、社，除了數學(xué)稍弱，顧盼晴無(wú)一不能，成績(jì)的進(jìn)步也是一條穩定的成長(cháng)線(xiàn)，原本在末五名打轉的人，現在已經(jīng)可以在前五名間游走。

    這對她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓舞。

    一種讓她可以更靠近唐文哲的鼓舞。

    而五年級的分班，對顧盼晴來(lái)說(shuō)更是一個(gè)轉折。

    接下來(lái)的這兩年，她彷彿得到了一切、又彷彿失去一切。

    然而每一次的絕境，她都沒(méi)想過(guò)要閃躲。

    面對風(fēng)暴，即使不能屹立不搖，卻也能倒了再站起，因為她知道，如果沒(méi)有自己站起的能耐，可能、就永遠不會(huì )有人拉她一把了。比如后庭院小池塘里的金魚(yú)，如果沒(méi)有人愿意拉牠們一把，那牠們可能也要永遠被困在小池塘里了。

    而她既然有獨自撐起自己的本事，又為什么需要指望其他人？

    『小金魚(yú)被困在這么小的池塘里，會(huì )快樂(lè )嗎？』

    很久以后，她才明白，原來(lái)當初紀爺爺對這個(gè)問(wèn)題的沉默，并不是不想搭理她，而是這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有答案。

    我們誰(shuí)也不是那條金魚(yú)，于是誰(shuí)也沒(méi)有辦法替牠回答。

    可是，我們誰(shuí)也都像那條金魚(yú)，被困在這漫長(cháng)歲月的小池塘中。

    快樂(lè )嗎？

    還是要憑藉自己去尋找答案，誰(shuí)也終究無(wú)法替誰(shuí)回答。

    這是、顧盼晴在接下來(lái)的兩年歲月，學(xué)到最重要的一件事。

    她終于能夠清楚明白告訴自己，原來(lái)這是快樂(lè )、原來(lái)這就是難過(guò)。