返校的前一天晚上，意外來(lái)臨了。教育局臨時(shí)通知先上一周網(wǎng)課。溫瀾別提有多開(kāi)心了。能在家多待一天，就多待一天。

    不過(guò)，溫瀾最期待的，還是語(yǔ)文課。

    “叮鈴……”釘釘的直播提示音響起。是寒崢發(fā)起的直播。溫瀾盯著(zhù)跳動(dòng)的觀(guān)看數字，23，56，88，117……

    “好，同學(xué)們，我們開(kāi)始上課?！?/br>
    時(shí)隔一年再次聽(tīng)到那沉穩的嗓音，溫瀾閉上眼睛，往事一幕幕閃過(guò)，他站在舞臺上的側身，表彰推文里的溢美之詞，聽(tīng)講座時(shí)他峻冷的神情。

    一年來(lái)，我雖不見(jiàn)君，君卻在我的回憶中被反復念誦。

    回憶如此清晰，此時(shí)此刻，我聽(tīng)著(zhù)你的聲音，隔著(zhù)屏幕，描摹你的眉眼。

    我們就快要相見(jiàn)了，天涯咫尺。

    “網(wǎng)課這一周呢我們評講今年的高考卷。大家看一下第一道題論述類(lèi)文本?！?/br>
    溫瀾翻開(kāi)卷子。論述類(lèi)文本一直是溫瀾心中的老大難，單純依靠高二語(yǔ)文老師所講的根據題干找答題區根本無(wú)法解決問(wèn)題。困擾溫瀾良久的，還是對文章內容的理解。

    “做論述類(lèi)文本的時(shí)候啊，先別去看那三道題，先讀文章。關(guān)注論點(diǎn)論據論證，梳理文章，把握文章的論證脈絡(luò )。關(guān)鍵在于理清楚句子與句子、句群與句群甚至是詞與詞之間的邏輯關(guān)系……”

    溫瀾聽(tīng)了，茅塞頓開(kāi)。語(yǔ)文一直是她的強項，成績(jì)穩居年級前十?？蛇@樣專(zhuān)業(yè)性強又抽象的語(yǔ)句，溫瀾可以紅爐點(diǎn)雪，領(lǐng)悟其中關(guān)竅，但對溫瀾所在理科班的大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，寒崢的一番話(huà)令他們多少有些一頭霧水。

    一個(gè)膽子大的男生在對話(huà)框里回到“：聽(tīng)君一席話(huà)，如聽(tīng)一席話(huà)?！?/br>
    未免有些太放肆了。溫瀾與寒崢短暫的照面后，溫瀾就意識到，寒崢絕不是會(huì )是允許學(xué)生肆意進(jìn)犯的老師。莊嚴的課堂，寒崢正在授課，學(xué)生竟敢在臺下叫板。溫瀾心里，暗暗替那個(gè)男生捏了把汗。

    沒(méi)想到，寒崢在屏幕那邊，輕笑一聲。

    “這位同學(xué)你還真是說(shuō)對了?，F在的語(yǔ)文高考試卷，很多題目都是聽(tīng)君一席話(huà)，如聽(tīng)一席話(huà)。比如我們的議論文，同學(xué)們，那是議論文嗎？?jì)羰切┛蘸翱谔柕姆悍憾?，嚴重缺乏思辨性，完全背離了寫(xiě)議論文的初衷……”

    有容人雅量，又敢于針砭時(shí)弊，揭露現實(shí)。寒崢的形象豐滿(mǎn)起來(lái)，似乎，他并沒(méi)有想象中那般拒人于千里之外。

    或許，她可以，再靠近他一點(diǎn)？

    溫瀾太需要一個(gè)肩膀去依靠，一個(gè)懷抱去治愈了，而寒崢，既有端正的相貌，又有滿(mǎn)腹的才學(xué)。他還是語(yǔ)文老師，溫瀾從小對語(yǔ)文老師就有天然的好感。

    更別說(shuō)，寒崢曾與溫瀾一同參與那場(chǎng)讀書(shū)會(huì )。溫瀾相信，有這樣特殊的緣分，他沒(méi)有理由對自己拒而遠之。

    他實(shí)在是一個(gè)……

    非常合適的依賴(lài)人選。

    我愛(ài)你，因為我需要你。不是我愛(ài)你，所以我需要你。

    不同的因果，楚河漢界般分明。

    可是后來(lái)啊，溫瀾沒(méi)有想到。她為了填充荒蕪的內心而愛(ài)上一個(gè)人，最后卻發(fā)現她心靈的沃土早已為他開(kāi)滿(mǎn)鮮花。

    寒老師，這便是你教過(guò)我的，情不知所起一往而深吧。

    四十分鐘過(guò)得太快太快。一眨眼寒崢的語(yǔ)文課就結束了。溫瀾意猶未盡，尚未餮足的她翻開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)，按照寒崢所講，一段一段分析，圈劃層次。

    梳理完畢，做完題，一對答案，全錯。

    溫瀾盯著(zhù)練習冊上的三道斜杠難以置信，明明手感很好，文章也分析清楚了，為何會(huì )有這樣的結果。

    分析文章，本來(lái)就會(huì )浪費很多時(shí)間?？紙?chǎng)上時(shí)間緊張，容不得浪費。倘若認真梳理效果事倍功半，她如何承擔的起這樣的后果？

    高考考場(chǎng)上，又該如何取舍？

    怎么辦，該怎么辦才好啊，為什么會(huì )這樣呢？

    溫瀾的呼吸急促起來(lái)。她蹙眉慌張地看向四周，臺燈上落了些灰塵，杯中的水被喝掉了一半，再看書(shū)立，幾本書(shū)歪歪斜斜地錯落著(zhù)。陽(yáng)光尚未完全舍棄這隅天地，可給予的光線(xiàn)已然吝嗇了不少。夜慢慢爬上了天空。

    熟悉的可怕，又無(wú)比陌生。溫瀾嘴唇發(fā)干，茫然不知所措。她打開(kāi)手機，猶豫再三，還是向“寒崢”這個(gè)名字，發(fā)送了好友驗證申請。

    她需要從他這里，找到一個(gè)答案。

    寒崢：我通過(guò)了你的好友驗證請求，現在我們可以開(kāi)始聊天了。

    溫瀾：老師好。

    寒崢：你好。

    溫瀾把作業(yè)的圖片發(fā)送過(guò)去，隨后委屈巴巴的問(wèn)道：“老師，我已經(jīng)按照您的要求，梳理文章了，可是怎么比不梳理文章錯得還要多啊?！?/br>
    寒崢沉寂了幾分鐘沒(méi)有回話(huà)。

    溫瀾后悔不已。自己這樣貿然加他，是不是太突兀了？他會(huì )不會(huì )很反感學(xué)生這樣上趕著(zhù)靠近他??？這么蠢的問(wèn)題，他恐怕壓根不屑于回答吧？

    手機一連振動(dòng)了五下。

    寒崢給她發(fā)來(lái)了五條時(shí)長(cháng)將近一分鐘的語(yǔ)音。

    高考結束后溫瀾平靜下來(lái)再聽(tīng)這段語(yǔ)音時(shí)，才驚覺(jué)寒崢對她心思的把握有多么精準。她只字未提對考試的焦慮，寒崢卻敏銳地察覺(jué)到了她的顧慮并進(jìn)行了安撫。

    他的嗓音一如既往的清冽，“梳理文章只是第一步，并不意味著(zhù)文章梳理清楚了題目就一定能做對了。而且啊，有時(shí)題目與原文的比對不是一對一，而是多對一，一個(gè)句子往往要比對一整段?！?/br>
    “我教給你們的這些方法，是我們平時(shí)訓練時(shí)運用的，等到梳理的次數增多時(shí)間變長(cháng)，你熟練了，就不再需要這些方法，你瀏覽一遍文章，只看大概框架結構，就能明白文章是在講什么?！?/br>
    這些話(huà)，溫瀾心知肚明。她怎會(huì )不明白，自己只是一時(shí)焦心尋求寒崢的安慰，可寒崢，認真對待了她的問(wèn)題，耐心給出了回復。

    溫瀾：謝謝老師的開(kāi)導！寒老師果然名不虛傳，我記得當年的讀書(shū)會(huì )您演講了呢。

    寒崢：嗯，當年的讀書(shū)會(huì )你參加了。我當時(shí)演講的時(shí)候還講到精讀啊，跳讀啊，我現在講的方法也是，等你慢慢熟練了，量變引起質(zhì)變，理解能力提升，就能從精讀轉變?yōu)樘x。這是一個(gè)日積月累的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習啊，是急不得的。

    多年后的某個(gè)夜晚，溫瀾躺在心滿(mǎn)意足的寒崢的懷中，忽然問(wèn)起他們的第一次對話(huà)?！澳阍缇涂闯鑫艺夷阋⑿诺膭?dòng)機不純是不是？”

    寒崢摟定溫瀾，吻了吻她的耳垂，“當然，小姑娘那點(diǎn)小把戲，我會(huì )看不出來(lái)？”

    “那你為什么還回復我那么多？不理我就是了?！睖貫懕蝗舜林幸?，一個(gè)勁兒地往寒崢懷里扎。

    “我舍不得?！?/br>