八月二號，也就是斯坦福交流團到京的前一天，齊磊給雛鷹二班和日韓留學(xué)生上了最后一節西方新聞史課。

    其實(shí)，已經(jīng)不叫西方新聞史了，早讓齊磊忽悠成東西方文化對比課了。

    簡(jiǎn)直就是明著(zhù)洗腦。

    文化自信這個(gè)事兒，一旦建立起來(lái)，就很難動(dòng)搖。之后都不用齊磊刻意的引導，日韓留學(xué)生其實(shí)已經(jīng)陷入到選擇性接觸的傳播傾向之中，齊磊不講都不行了。

    因為，他們迫切地需要為一個(gè)剛剛建立的價(jià)值觀(guān)尋找更多的佐證。

    今天講的是媒體審判在東西方傳播領(lǐng)域的不同性狀。大概意思就是：

    大伙兒還以為齊磊又要開(kāi)啟狂踩模式，結果大半堂課過(guò)去了，原來(lái)是復習傳播學(xué)課程。

    多多少少有點(diǎn)降低水準，不像前面那么激情了。

    齊磊：“社會(huì )天然地賦予媒體、輿論在新聞報道中的影響力和傳播屬性，而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現象，就叫媒體審判?！?/br>
    名詞解釋?zhuān)R磊沒(méi)有照搬書(shū)本兒，是按自己的理解來(lái)的，大差不多。

    大伙兒本來(lái)以為，按傳播學(xué)課的流程，齊磊接下來(lái)要把媒體審判學(xué)術(shù)歷史和發(fā)展講清楚，再舉一個(gè)實(shí)證，加深了解呢。

    卻沒(méi)想到，他只是說(shuō)了一個(gè)定義，馬上又講起了另外一個(gè)傳播學(xué)知識。

    這個(gè)更基礎。

    只見(jiàn)齊磊在講臺上來(lái)回踱步：“信息傳播的四要素?！?/br>
    “1、信源（客觀(guān)信息事實(shí)）。2、信息（主觀(guān)信息傳播者、媒體）。3、信道（信息傳播渠道）。

    4、信宿（信息受眾）?！?/br>
    眾人，。

    你這這就過(guò)分了吧？傳播學(xué)第一課就是這四要素，其地位相當于物理學(xué)中的牛頓第一定律，數學(xué)里的乘法口訣。

    這么高大尚的課，你講傳播四要素？浪費時(shí)間呢？

    宋小樂(lè )沒(méi)忍住，他這段時(shí)間，基本上是不怎么說(shuō)話(huà)的。

    原因無(wú)它，這貨是全班唯一一個(gè)傳播學(xué)掛科的選手，真沒(méi)臉兒開(kāi)口。

    可是這回，也是真沒(méi)忍住，苦著(zhù)一張大臉，“班頭兒.，我一個(gè)傳播學(xué)掛科的都知道四要素，咱能來(lái)點(diǎn)實(shí)在的不？“

    齊磊瞪了他一眼，“你還好意思說(shuō)？陳姥爺都想把你退回去了！“

    眾人哄堂大笑，都懷疑宋小樂(lè )是怎么進(jìn)的雛鷹班。

    齊磊卻是不笑，敲了敲黑板，“今天才是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨?！?/br>
    “注意聽(tīng)！“

    指著(zhù)板書(shū)，“把媒體審判和傳播四要素結合起來(lái)?！?/br>
    “首先，信源也就是客觀(guān)事實(shí)?！?/br>
    “在新聞領(lǐng)域，新聞的時(shí)效性，使得媒體往往追求第一手原則，以最快的速度公布信源?！?/br>
    “信源的客觀(guān)真實(shí)性，卻不是媒體的第一考量。就比如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里跳樓了，媒體只要知道學(xué)生的生死，就要馬上進(jìn)行報道。它爭取的就是時(shí)間，是第一手原則，而不是追求信源的客觀(guān)真實(shí)，比如，是他殺，還是自殺？跳樓動(dòng)機是什么？”

    “而司法真相則恰恰相反，是要經(jīng)過(guò)司法程序，出警、立案調查、證據搜集等等，一系列調查?！?/br>
    “即便已經(jīng)認定了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生是他殺，也還要經(jīng)過(guò)公訴和法院審判才能認定客觀(guān)事實(shí)?！?/br>
    “所以，在時(shí)間上，媒體報道與司法程序是天然對立的?！?/br>
    “新聞是越快越好，而司法則恰恰是需要時(shí)間的?！?/br>
    “新聞只要有50%的真實(shí)性，甚至不需要真實(shí)性，就可以報道?！?/br>
    “而司法程序卻是追求100%的客觀(guān)事實(shí)?！?/br>
    眾人，“。

    “第二點(diǎn)，信息（主觀(guān)傳播媒體）。為什么要加個(gè)主觀(guān)呢？因為任何新聞的傳播者、不管是媒體，還是人際傳播（人對人的傳播），都無(wú)法避免地存在主觀(guān)判斷和傾向性?！?/br>
    “這樣的結果就是，形成主觀(guān)結論?！?/br>
    “就比如，一個(gè)學(xué)生跳樓了，而這個(gè)學(xué)生在從樓上掉下來(lái)之前，他被老師批評了?！?/br>
    “媒體的報道，必然要把兩件事聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。報道出去，這會(huì )大大增加新聞的可讀性。至于兩件事有沒(méi)有必然的聯(lián)系，那不在新聞考量之內，而是司法考量?！?/br>
    “但這個(gè)主觀(guān)結論與司法結論，甚至司法還無(wú)法做出結論的時(shí)間結點(diǎn)形成反差，那么輿論就會(huì )產(chǎn)生懷疑現象?！?/br>
    “輿論是需要意見(jiàn)領(lǐng)袖的，而媒體的主觀(guān)結論，就成為了輿論所看到的真相！“

    “第三，信道（信息傳播的渠道）?！?/br>
    “在客觀(guān)事實(shí)還無(wú)法在法律層面做出判斷，而媒體的主觀(guān)結論先司法結論進(jìn)入傳播的情況下，輿論的信息偏差，將呈現幾何倍數的增大！“

    “而這個(gè)時(shí)間，做為信息渠道的第三個(gè)要素，也會(huì )向一個(gè)結論偏移?！?/br>
    “輿論是什么？公眾認知的體現?！?/br>
    “而公眾是無(wú)法保持理智的，他們會(huì )選擇性接觸，他們認為正確的結果?！?/br>
    “還是拿學(xué)生墜樓來(lái)舉證，假如媒體報道之后，輿論認為是老師的原因造成學(xué)生跳樓?！?/br>
    “而學(xué)校這個(gè)時(shí)候出來(lái)辟謠，說(shuō)學(xué)生墜亡與老師無(wú)關(guān)?！?/br>
    “你們是相信媒體，還是學(xué)校？“

    眾人蔫頭套腦，“媒體?！?/br>
    齊磊，“原因呢？“

    童璐想都沒(méi)想，“第一，媒體做為第一個(gè)報道事件的意見(jiàn)領(lǐng)袖，具有主觀(guān)結論的可信度、以及定罪權。

    “第二，輿論更愿意相信一個(gè)他們認為邏輯可以自洽的假想事實(shí)?！?/br>
    “第三，學(xué)校做為當事方，缺少公信力，而媒體即便是提前下達了主觀(guān)結論，但輿論缺少認清事實(shí)的其它信道?！?/br>
    齊磊挑眉，“回答正確，加十分?！?/br>
    跳過(guò)信道。

    齊磊：“第四，信宿（信息受眾）?！?/br>
    “信宿在無(wú)法看到客觀(guān)事實(shí)、相信媒體先司法結論一步得出來(lái)的主觀(guān)結論?！?/br>
    “且在認知上，認為媒體的權威性等同于司法權威的情況下，會(huì )形成什么？“

    這次是韓國的那個(gè)小眼睛女生，”暈輪效應?！?/br>
    “輿論會(huì )根據初步印象，形成對事件的整體印象。也就是說(shuō)，一般輿論認為這是老師的過(guò)錯造成的，

    那么就會(huì )把第一主觀(guān)印象當做對事件的全部結論?！?/br>
    齊磊，“對了！那之后又會(huì )形成什么？“

    見(jiàn)沒(méi)人做答，齊磊道，“選擇性接觸??！“

    “輿論會(huì )排除所以不同的聲音，用結論來(lái)左右過(guò)程?！?/br>
    “而被選擇性信息渠道長(cháng)期覆蓋的情況下，會(huì )很快形成社會(huì )情緒?！?/br>
    “注意??！”齊磊在這里強調了一下。

    “即便輿論高喊只是要事實(shí)，可實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候左右輿論判斷的，根本不是事實(shí)，而是情緒！“

    “社會(huì )情緒會(huì )給司法正義帶來(lái)巨大的壓力，進(jìn)而在一定程度上左右司法審判，這就叫媒體審判?！?/br>
    大伙兒都做著(zhù)筆記，二外的日韓留學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，因為傳播學(xué)知識畢竟不是他們的強項。

    可是北廣這邊，無(wú)論是雛鷹二期，還是日韓留學(xué)生，還是其它院系來(lái)聽(tīng)課的，心中也不由疑惑。

    陳姥爺上課的水平還是很高的，他講媒體審判的時(shí)候，不但把定義給大伙講清楚了，還結合實(shí)例進(jìn)行了解析。

    就比如，98年，某地的一位公安分局局長(cháng)駕車(chē)惡性致人死亡案件，當初的社會(huì )輿論就非常具有媒體審判的特征，最后這位局長(cháng)被叛了死刑。

    且不說(shuō)量刑是否公正，但確實(shí)存在爭議，是典型的媒體審判。

    怎么感覺(jué)陳姥爺比小齊導員講的好呢？

    此時(shí)，陳姥爺，還有趙老太，也都在角落里坐著(zhù)。

    對于齊磊在陳姥爺面前賣(mài)弄，趙老太也不由點(diǎn)評，“結合傳播四要素，倒是挺新鮮的?！?/br>
    “不過(guò)，還是舉實(shí)例直觀(guān)一些。老陳啊，別什么都跟他學(xué)，我覺(jué)得你的教學(xué)方法好！”

    陳興福傲嬌地一揚下巴，“我本來(lái)也沒(méi)跟他學(xué)，我是來(lái)給這小子把關(guān)的！“

    好吧，陳姥爺是不會(huì )承認的。

    再說(shuō)，關(guān)于媒體審判這個(gè)知識點(diǎn)，他確實(shí)比齊磊講的好。

    北廣的學(xué)生們也覺(jué)得，小齊導員這次有點(diǎn)失水準了哈，沒(méi)有陳姥爺直觀(guān)嘛！

    可是下一刻。

    “沒(méi)太聽(tīng)懂？”齊磊笑著(zhù)扔掉粉筆，這都快成他耍帥的招牌動(dòng)作了。

    底下人拉著(zhù)長(cháng)聲，“聽(tīng)懂啦??！”

    齊磊，“違心了??！聽(tīng)懂了，就是不太愛(ài)聽(tīng)，是吧？"

    大伙抱歉一笑，確實(shí)不咋愛(ài)聽(tīng)。沒(méi)有踩老米過(guò)癮呢？

    “這樣吧！”齊磊往那兒一靠，“也快下課了，咱們做個(gè)課堂作業(yè)？“

    大伙兒，“做唄！“

    齊磊，“隨便回想一個(gè)，你們認為存在媒體審判的事例?！?/br>
    ”然后結合信源、信息、信道和信宿，把它套進(jìn)去?！?/br>
    “??????“

    陳興福一驚，套進(jìn)去？不由跟著(zhù)齊磊的思路，隨便想了個(gè)實(shí)例，往里一套。

    好吧，齊磊確實(shí)沒(méi)舉實(shí)例，看似枯燥了。但是，他讓大伙兒自己舉例子。

    這樣一來(lái)，課堂互動(dòng)拉滿(mǎn)了。

    每個(gè)人心中，都有一個(gè)他們認為是典型的媒體審判實(shí)例。讓他們自己去拆分理解，咋感覺(jué)好好像比我直接講實(shí)例印象還要深??！

    你想啊，齊磊等于是給大伙兒一個(gè)公式，然后你們自己想一個(gè)事兒，把它套進(jìn)去。

    在這個(gè)事例之中，信源是什么？信源是客觀(guān)的，還是主觀(guān)的？是帶有情緒的，還是冷靜的？

    媒體是什么？媒體是否做出了主觀(guān)結論？媒體是有情緒的，還是冷靜的？

    信道是什么？

    信宿又是什么？

    拆分開(kāi)往那兒一列，哪里出了問(wèn)題，哪里沒(méi)出問(wèn)題，一目了然。

    心說(shuō)，好小子，有兩下子哈！

    瞥了一眼趙老太，見(jiàn)老太太把目光別到了一邊，陳姥爺趕緊用小本本記下來(lái)，下學(xué)期再給新生講媒體審判，可以換換招子了。

    而趙老太那邊，看著(zhù)窗戶(hù)外的藍天啊，白云啊，心說(shuō)，記完了吧？我能不能把頭別回來(lái)了？

    正想著(zhù)呢，陳興?？瓤葍陕?，趙老太知道他寫(xiě)完了。

    回頭一看，小本本都合上了，尷尬一笑，“還行哈！”

    陳姥爺，”一般般吧，也沒(méi)啥新鮮的！”

    趙老太點(diǎn)頭附和，確實(shí)一般般，不就是套用四要素嗎？有什么??？

    可是，齊磊顯然今天就和兩個(gè)老頭老奶奶過(guò)不去了。

    一般般？這才剛開(kāi)始，硬核的還在后面呢！

    學(xué)生們套“公式”套的不亦樂(lè )乎，把一個(gè)新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿，很是清晰。

    可齊磊要的顯然不是清晰這么簡(jiǎn)單，他是要這幫人知道，怎么制造一場(chǎng)媒體審判。

    可不是教他們學(xué)壞，而是學(xué)生們只有知道了怎么制造，才知道怎么去預防和攻關(guān)。

    于是，齊磊突然來(lái)了一句，“別急著(zhù)收筆，還沒(méi)完呢！"

    “????”

    陳姥爺一怔，還沒(méi)完？

    齊磊，“首先，大伙兒在信源部分加上幾個(gè)可信度元素?！?/br>
    “設定為：受害者大于犯罪嫌疑人、人際傳播信源大于媒體傳播信源?！?/br>
    “也就是，受害人或家屬的陳述，更有可信度?！?/br>
    “在信息（媒體傳播）部分，加入隱性失實(shí)因素?！?/br>
    “也就是，媒體用事實(shí)的不同排列，隱藏、捏造非關(guān)鍵因素，在心理上暗示一個(gè)截然不同的結論?！?/br>
    “在信道（傳播渠道）部分，加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專(zhuān)業(yè)性、道德性較低的網(wǎng)絡(luò )傳播渠道。并在網(wǎng)絡(luò )傳播中，一部分無(wú)良信道加上蹭熱度因素，以及出于其它目的的捏造成份?！?/br>
    “在信宿（受眾）部分，加入：共情心理、同情弱者、選擇性接觸，還有沉默的螺旋?！?/br>
    “然后.”齊磊此牙一笑，“你們再結合西方y革命的具體事例和cao作流程，以及中日韓三國典型新聞事件的案例”

    眾人，。。

    陳姥爺："?。。。?！"

    同學(xué)沒(méi)啥，就覺(jué)得挺好玩的，陳姥爺卻是驚了。

    嚓??！讓這小子玩明白了??！你就直接告訴他們，怎么去cao縱一場(chǎng)媒體審判不就得了？

    好吧，齊磊還真就是這個(gè)意思，“把今天的內容好好記下來(lái)，將來(lái)你們從事新聞工作，遇到最多的情況，就是這種突發(fā)性社會(huì )熱點(diǎn)事件的報道與公關(guān)?！?/br>
    “再遇到這種事兒，直接套用四要素，再從中找出我剛剛列舉出來(lái)的元素。到時(shí)是推動(dòng)它，還是制止它，我想不難有一個(gè)清晰的思路了?！?/br>
    陳姥爺一聽(tīng)，有道理，趕緊翻開(kāi)小本本記下來(lái)。

    而趙老太則是把目光又挪窗外去了。

    本來(lái)齊磊是想借這堂課把媒體審批，以及一些典型新聞事件的事兒講透的。

    可是，一來(lái)快下課了，二來(lái)齊磊看了一眼門(mén)口，就見(jiàn)董北國在那兒站著(zhù)，一副要進(jìn)來(lái)的架勢。

    應該是明天就接待斯坦福交流團了，董大校長(cháng)有話(huà)說(shuō)。

    齊磊見(jiàn)狀，千脆把套用傳播四要素人為干預的過(guò)程當做一個(gè)作業(yè)。

    “假期的課就到這兒了，把今天的課上內容寫(xiě)一篇論文，或者分析報告，開(kāi)學(xué)交給我就行了?！?/br>
    說(shuō)著(zhù)話(huà)，示意董大校長(cháng)進(jìn)來(lái)。

    于是，老頭背著(zhù)手進(jìn)了教室。

    大伙兒本來(lái)已經(jīng)在收拾東西了，一見(jiàn)董校長(cháng)，又不由安靜下來(lái)，等著(zhù)董大校長(cháng)訓話(huà)。

    而董校也沒(méi)急著(zhù)跟同學(xué)們說(shuō)什么，問(wèn)向齊磊，“明天，維鷹一期能回來(lái)不？”

    這老頭兒也是壞的很，只一句話(huà)，二期的人就都不樂(lè )意了。

    啥意思??？讓一期回校干啥？

    董北國背個(gè)手，那叫一個(gè)欠揍，“人家是斯坦福，還是精英訓練營(yíng)，還帶了一幫資本家，這事得重視啊”

    “再說(shuō)了！”大嘴一瞥，“本來(lái)也是奔著(zhù)雛鷹一期來(lái)的??！”

    “尤其是馬拓、張顯龍那幾個(gè)，那在斯坦福都是掛了號的??！”

    連列維斯坦都憋著(zhù)勁兒，要看看咱們一期的本事是不是吹出來(lái)的?！?/br>
    你趕緊讓他們回來(lái)?！?/br>
    雛鷹二期，""

    這就忍不了了哈！

    你要說(shuō)一期比二期優(yōu)秀，大伙兒也就認了，畢竟比他們多寫(xiě)一年的論文呢！

    咋地？明著(zhù)擠兌唄？激將法？

    那你說(shuō)，接還是不接吧？

    無(wú)一例外，齊刷刷地看向小齊導員，意思是，這你得一碗水端平吧？得幫我們說(shuō)說(shuō)話(huà)??！

    只見(jiàn)齊磊抱歉地一攤手，“回不來(lái)??！馬拓、寇仲琪和宗寶寶在西雅圖呢！”

    “周小晗和江瑤有獨立任務(wù)，剩下的人都在深圳，都忙著(zhù)呢！”

    呲牙一笑，“不就是個(gè)交流嗎？二期能應付吧??？“

    二期眾人聽(tīng)罷，心說(shuō)，這還算句人話(huà)。

    董北國瞪著(zhù)眼珠子，“真回不來(lái)??？”

    看向二期眾人，“靠你們了？行不行??？“

    二期要瘋，都這個(gè)當口了，還信不著(zhù)我們呢？

    結果董北國一點(diǎn)沒(méi)客氣，“一幫熊玩意，我是真不看好你們！”

    二期，“?。。?！"

    董北國，“就你們啊，腦袋瓜聰明倒是聰明，就是短練！上學(xué)期朋那熊樣，也怪不著(zhù)我信不著(zhù)吧？“

    二成子忍不了了，“董董董董校??！瞧瞧不起誰(shuí)呢？不不不，不就一幫小老外嗎？拿拿拿下！”

    董北國，“你可拉倒吧！就你們，我看還不如日韓的留學(xué)生呢！這幫孩子我看比你們學(xué)的好?！?/br>
    二期，“”太傷人了。

    日韓留生：“？？？？？”

    嗯？？啥意思??？校長(cháng)怎么還夸上我們了呢？

    比雛鷹班都強？

    有點(diǎn)懵，讓董北國夸懵了。

    而董北國還沒(méi)說(shuō)完呢，“你們還別不服氣！正好，宣布一個(gè)事兒哈！“

    大伙兒，“啥事？“

    董北國，“校辦討論了一下，下學(xué)期開(kāi)始，雛鷹班不但要招三期，還要成立一個(gè)雛鷹國際班?！?/br>
    “好的教學(xué)資源，咱們大方點(diǎn)嘛，不能讓人說(shuō)咱北廣只向著(zhù)中國學(xué)生，吃獨食，對不對？”

    嗯，實(shí)際情況是，齊磊這個(gè)洗腦式的教學(xué)挺不錯，董北國覺(jué)得得發(fā)揚下去，不能就忽悠這么幾個(gè)吧？

    每年你不得產(chǎn)出一個(gè)班？

    日韓留學(xué)生：“?。。?！”

    還有這好事兒？董校霸氣！大方！無(wú)敵了！

    而董北國看向二外的日韓留學(xué)生，“我和你們校長(cháng)已經(jīng)反映過(guò)了，這段時(shí)間大伙兒表現都不錯，二外下學(xué)期也準備弄個(gè)國際班?！?/br>
    二外的日韓留學(xué)生，”.”

    就說(shuō)這半個(gè)多月的課不白上??！

    而這還不算完呢！

    董北國，“關(guān)于這次學(xué)術(shù)交流的事兒，學(xué)校也考慮過(guò)了，光一個(gè)雛鷹二期有點(diǎn)沒(méi)底氣??！”

    看向齊磊，“咋整？”

    齊磊，“咋"

    你問(wèn)我咋整？這老狐貍，打的什么主意，你倒是提前通個(gè)氣??？

    好吧，其實(shí)沒(méi)法通氣，董北國是剛剛在教室門(mén)口臨時(shí)起意。

    維鷹國際班不是，但是除了這個(gè)不是，其余都是。

    至于打齊磊一個(gè)措手不及，扯淡！他要是真措手不及，那他就不是小狐貍了。

    齊磊把老董的話(huà)在心里過(guò)了一遍，大概也明白了。

    只能說(shuō)，董北國還是陰??！

    咋整？

    不確定的苦笑，“要不讓日韓的同學(xué)也參加進(jìn)來(lái)？和雛鷹二期一起參加交流！“

    底下日韓生一聽(tīng)，差點(diǎn)嗷嗷叫，“小齊導員！這個(gè)可以有??！"

    董北國，“這合適嗎？不太好吧？人家可都是斯坦福的精英！”

    日韓生，“西巴?。ò烁卵铰罚?！”

    以前還怵一怵，現在？頂看他們不順眼好吧？

    那個(gè)小眼睛女生騰的就站了起來(lái)，“校長(cháng)！我們一定不侮辱東亞文化圈的威名，你就讓我們去吧！“

    董北國，“這那也不行??！”

    “實(shí)話(huà)告訴你們吧！人家就是來(lái)砸場(chǎng)子的，那可是斯坦福??！”

    “被落后的中國的，都排不上名一所專(zhuān)業(yè)大學(xué)給比下去了?！?/br>
    "來(lái)了，就是火藥味十足！“

    “你們要是"

    都沒(méi)等董北國說(shuō)完，一幫日韓生都躥了起來(lái)，“那更得滅了他們！”

    董北國，“那好吧！“

    瞥了一眼二外的日韓生，“既然這樣，你們也參與進(jìn)來(lái)吧！當個(gè)翻譯挺好?！?/br>
    背著(zhù)手往出走，蹦出一句，“不能白學(xué)半個(gè)多月嘛！”

    二外的日韓生一聽(tīng)，高興壞了。

    特么的洋鬼子！弄他們！

    疼死我了！

    智齒是異形牙根兒，帶倒鉤的，帶著(zhù)rou絲下來(lái)的。

    最無(wú)語(yǔ)的是，特么的只給我拔了左邊的上下智齒，沒(méi)拔右邊的。

    說(shuō)是留著(zhù)吃飯使，下周再拔右邊，老子還要遭一回罪。

    疼的老子生無(wú)可戀另外，這段媒體審判，先看個(gè)大概意思就行了。

    估計很多人看不懂，甚至不認同。

    這章只說(shuō)說(shuō)理論，實(shí)例后面另有劇情，把今天的鋪墊了，到時(shí)看了實(shí)例能更清晰一些。保證大伙都知道怎么回事兒，并且不再做沉默的螺旋。

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