…只不過(guò)白漢很快發(fā)現，這哪是金融講座啊，這分明是一堂科技講座！

這要怪只能怪他今天運氣有點(diǎn)‘好’，嚴格教授可是京城大學(xué)科技學(xué)院的院長(cháng)，他的課一學(xué)期只開(kāi)一次，其內容之豐富、新穎，授課方式之巧妙都足以讓科技學(xué)院的學(xué)生擠破腦袋來(lái)聽(tīng)，老教授平時(shí)專(zhuān)注于研究，校長(cháng)特批給他不用帶學(xué)生，只要在學(xué)校掛個(gè)名、沒(méi)事兒給學(xué)生講講課就好。

因此想聽(tīng)他課的學(xué)生都早早的到場(chǎng)了，白漢這個(gè)例外還真是頭一次看見(jiàn)。

別看嚴教授頭發(fā)都白了，可他的五感以及精神頭比年輕都足，老花眼什么的更是沒(méi)有，而且人如其名，做事嚴肅刻板，容不得茍且，更看不得學(xué)生對待知識的懈慢態(tài)度，白漢還真是撞槍口上了。

“大家都知道機械的核心就是它的軸承，確定旋轉軸與其他零件相對運動(dòng)位置，起支承或導向作用的零部件。它的主要功能是支撐機械旋轉體，用以降低設備在傳動(dòng)過(guò)程中的機械載荷摩擦系數……精密機械中的軸承最難控制的就是它的精度問(wèn)題……”

沙沙沙……耳邊不時(shí)傳來(lái)學(xué)生做筆記的聲音，白漢不知不覺(jué)中也陷入了老教授精彩的講課中，他曾經(jīng)在空間里面的科技世界待過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間，腦中自有一套理解科技的系統，之前雖然做了水質(zhì)凈化器，和布魯斯他們也有過(guò)學(xué)術(shù)上的探討，但畢竟都摻雜著(zhù)商業(yè)利益，可這里不一樣，白漢腦中有關(guān)科技的知識源源不斷的涌現而出，再結合老教授所講的內容，不時(shí)進(jìn)行兩兩對比，發(fā)現現代科技落后在哪里，該如何取得進(jìn)步。

嚴教授顯然不打算輕易放過(guò)白漢，說(shuō)到軸承精度問(wèn)題的時(shí)候把白漢叫了起來(lái)，白漢一臉懵逼的站了起來(lái)，‘完了，這小老頭多半看我不順眼，這講座可有的熬了?！?/br>
“這位同學(xué)啊，現在國內的軸承雖然小有成就但在精度問(wèn)題上和國外的水平還是相差甚大，聽(tīng)我講了這么多你有沒(méi)有好的辦法以較低的成本改進(jìn)國內軸承的精度呢？”

我就聽(tīng)了您老半節課！白漢內心嘶吼。

整個(gè)教室的學(xué)生都一臉看好戲的態(tài)度看著(zhù)白漢，嚴教授這問(wèn)題問(wèn)的太大了，要是能回答出這個(gè)問(wèn)題，那豈不是意味著(zhù)可以解決華夏軸承精度的問(wèn)題，要知道困擾當前華夏軸承類(lèi)專(zhuān)家、教授的問(wèn)題就是它，如果一個(gè)學(xué)生都能解答出這個(gè)問(wèn)題，還要這些專(zhuān)家做什么？

反之，一個(gè)學(xué)生能解答出這個(gè)問(wèn)題，那么他的對科技的研究或者說(shuō)對軸承的研究完全超越了當前華夏的研究者。

因此嚴教授這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了等于白問(wèn)，所有人都知道教授不過(guò)是要給這遲到的同學(xué)一個(gè)小教訓罷了，并不指望他真的能答上來(lái)。

可白漢不知道啊，如果不在課堂上或許他一眼就看出了這些彎彎繞繞，可他現在已經(jīng)沉浸在了嚴教授的課堂中，對于這個(gè)問(wèn)題他結合自己的理解把方案在腦中過(guò)了一遍，撓了撓頭道：“教授，這解釋起來(lái)有點(diǎn)復雜，我能借用您的黑板嗎？”

剛想叫白漢坐下的嚴教授意外的看了他一眼，雖然對著(zhù)遲到的小家伙沒(méi)好感，但為人師表的總樂(lè )意給自己學(xué)生機會(huì )，哪怕是答案錯誤他也愿意給對方一個(gè)表現的機會(huì )，于是嚴教授點(diǎn)了點(diǎn)頭。

其實(shí)此刻的白漢已經(jīng)忘了身后一大間教室的京大學(xué)生了，他腦子里面充斥著(zhù)快要溢出來(lái)的知識，必須盡快找個(gè)地方抒發(fā)出來(lái)，哪還有心思估計周?chē)h(huán)境。

巨大的黑板上尚沒(méi)有一絲粉筆痕跡，白漢撿了半根粉筆開(kāi)始著(zhù)手繪畫(huà)出腦中的構想——要想提高華夏軸承的精度還要保證低成本，可以從它的加工機械以及切割方式下手。

白漢畫(huà)的很仔細，即使他用的是粗糙的粉筆，可黑板上精密的儀器結構圖形清晰可見(jiàn)，剛開(kāi)始有學(xué)生見(jiàn)他上臺繪圖還嘲笑了幾聲，可越到后面學(xué)生們的表情就越驚訝——天呢，他們看見(jiàn)了什么！

此時(shí)講臺上穿著(zhù)樸素、手持粉筆的少年在眾人腦中是兩個(gè)字的代表——天才。

就連嚴教授也正色了起來(lái)，眉間對臺上少年的訝異是怎么也控制不住，剛開(kāi)始他為了給白漢騰位子還特地走下了講臺，可隨著(zhù)機械圖的成型，他直接走上了講臺跟在白漢身后，不時(shí)還問(wèn)兩聲。

“這里原本采用的是紅寶石吧，你改成的是什么材料呢？”

“紅寶石成本過(guò)高，降低成本可以改用這個(gè)材料，利用重組碳結構的方式達到寶石的硬度，這種材料我稱(chēng)它為C鉆……”

“原來(lái)如此，那這里為什么減少了一個(gè)的探測儀呢……”

“因為……”

原本三個(gè)小時(shí)的講座最后演變成了繪圖課不說(shuō)，還是屬于嚴教授和一個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的少年的討論課。

座位上的京大學(xué)生們都討論開(kāi)了——

“這位同學(xué)，這臺上的男生是你們機械工程的嗎？”

搖搖頭，“不是啊，我還以為是你們測繪的的呢，這圖畫(huà)的也太好了！”

“我問(wèn)過(guò)好多同學(xué)了，都不是他們專(zhuān)業(yè)的?！?/br>
“我同學(xué)是科技學(xué)院的學(xué)生會(huì )主席，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位同學(xué)……”

“難道他不是京大的學(xué)生嗎？”

“要不發(fā)學(xué)校的論壇問(wèn)問(wèn)？”

“對對對，發(fā)論壇問(wèn)問(wèn)……”

很快京大論壇上出現了一條置頂帖：求告知，求解惑——科技學(xué)院來(lái)了一大牛，此人軸承圖堪稱(chēng)一絕，現與嚴格教授學(xué)術(shù)討論中，求告知其專(zhuān)業(yè)？

底下PS了幾張從白漢的背影圖，當然圖內附帶嚴格教授‘可愛(ài)’的小身影。

很快京大的各路學(xué)子們紛紛回復了——

A：樓主敢不敢來(lái)張正面圖？

B：是啊，沒(méi)有正面圖無(wú)法分辨啊。

樓：大家原諒啦，這個(gè)位置只能拍到大牛的背影。

C：雖然是個(gè)背影，但認識的應該沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題是，我在我們專(zhuān)業(yè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)同學(xué)。

D：沒(méi)見(jiàn)過(guò)1

E：沒(méi)見(jiàn)過(guò)2

……

X：沒(méi)見(jiàn)過(guò)10086，他可能不是我們學(xué)校的吧……

……

樓：謝謝大家，我們講座結束了，嚴格教授激動(dòng)的和他握手呢，還一個(gè)勁兒的問(wèn)他專(zhuān)業(yè)、班級，可惜被大家猜中了，這位同學(xué)還真不是京大的！

底下一片唏噓。

只是這位在現場(chǎng)的樓樓沒(méi)有說(shuō)當嚴格教授得知這位同學(xué)不是京大的之后向其要了電話(huà)號碼，看那意思像是要把人特招來(lái)京大似的。

當然這些都是后話(huà)，說(shuō)到白漢終于把機械圖畫(huà)完，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)當當的機械圖遍布在大黑板上，他滿(mǎn)意的笑了笑，接著(zhù)就意識到自己竟然就這么堂而皇之的在一群學(xué)生面前表現，那臉又控制不住的紅了起來(lái)。

嚴教授那雙小眼睛此時(shí)瞪得賊大，在理清其原理之后看白漢的眼神都透著(zhù)一股火熱，‘這學(xué)生是個(gè)棟梁啊，華夏