考不上一中。尤其是他很久沒(méi)有考試過(guò)了，而且他所接觸過(guò)的考試模式還停留在小學(xué)水平，對初中開(kāi)始實(shí)行的選擇題涂答題卡、試卷和答題紙分離的模式，孟思揚一點(diǎn)兒都不懂。另外中考的各種題目類(lèi)型五花八門(mén)，也比小學(xué)題目復雜多了。

孟思揚花了將近一個(gè)月的時(shí)間，把初中的數學(xué)、物理復習了一遍。他開(kāi)始接觸英語(yǔ)、化學(xué)，但英語(yǔ)他根本毫無(wú)頭腦，因為英語(yǔ)的入門(mén)知識許多必須要老師口傳親授，語(yǔ)言這種東西不是看書(shū)能學(xué)會(huì )的，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的設備，根本就沒(méi)法學(xué)。英語(yǔ)課本的編者本事再大，也不可能在白紙黑字上嵌入音頻。另外自學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是太容易誤入歧途了，沒(méi)有人輔導糾正的話(huà)，很容易學(xué)成誰(shuí)也聽(tīng)不懂的火星文，并且日久天長(cháng)，積習難改，想糾正都沒(méi)法糾正了。

但孟思揚沒(méi)錢(qián)去請家教。他有些后悔當初沒(méi)讓葉若凡給他輔導英語(yǔ)。而敬老院的這些老人，盡管藏龍臥虎，會(huì )什么的都有，但像英語(yǔ)這種洋貨，沒(méi)有人能教他。孟思揚最終只好決定先把英語(yǔ)放到一邊，先看看化學(xué)生物。

孟思揚沒(méi)有想過(guò)，他不是把中考混過(guò)去就行了，而到了高中還是要繼續學(xué)的。

想來(lái)想去，他想到一個(gè)辦法，找秦強或者秦蓉給自己補課。最好是秦蓉，因為她才上高一，對中考的記憶要深一些。但他們兄妹兩個(gè)還都在上學(xué)。另外，跟他們也不是很熟悉。

終于，孟思揚想到一個(gè)辦法，他決定去十六中蹭課。

還有兩個(gè)月就中考了，初中的課早就結束了，都已經(jīng)進(jìn)入復習了。孟思揚在下課的時(shí)候混進(jìn)一個(gè)教室，在后排找了個(gè)空位坐下。這節課是生物，老師直接講上節課布置的習題，孟思揚一點(diǎn)兒也聽(tīng)不懂，純粹是浪費時(shí)間，下課后就溜走了。

在學(xué)校門(mén)口的書(shū)店里，孟思揚看到一套課本，有配套的錄音磁帶。不過(guò)他沒(méi)有復讀機或者收音機，有磁帶也沒(méi)用。孟思揚盡力想避免用偷的方式來(lái)解決遇到的困難，但目前為止這是他最簡(jiǎn)單粗暴也是唯一的辦法。他不會(huì )在小書(shū)店下手，而是去了新華書(shū)店，找到這套課本。他走到角落里，很熟練地把書(shū)脊里面的磁條抽了出來(lái)，把書(shū)藏在身上出來(lái)了。他每次偷一本，最后偷了一套四本書(shū)。偷磁帶就更容易了。

新華書(shū)店一樓的一側有個(gè)商店，賣(mài)各種各樣和文學(xué)、藝術(shù)以及教育相關(guān)的東西，如毛筆、排筆，各種棋，還有電子產(chǎn)品，包括學(xué)習機、復讀機。這個(gè)商店在書(shū)店外面，就連防盜系統都沒(méi)有了，純粹靠店員看著(zhù)。

孟思揚在柜臺外面看著(zhù)，店員走過(guò)來(lái)問(wèn)：“要買(mǎi)什么？”

孟思揚問(wèn)：“有復讀機沒(méi)有？”

店員說(shuō)：“有?！痹诠褡永锩婺贸鰞蓚€(gè)復讀機來(lái)，一邊給他介紹款式。孟思揚邊聽(tīng)邊搖頭，最后說(shuō)：“我還是到別處看看吧?！鞭D身離開(kāi)。但他剛出門(mén)，立刻又進(jìn)來(lái)，貼著(zhù)墻，貓著(zhù)腰走到柜臺前面蹲下，店員沒(méi)看見(jiàn)他。等店員到了柜臺拐角的另一邊，孟思揚一個(gè)鷂子翻身，悄無(wú)聲息地跳到柜臺里面，店員絲毫沒(méi)有察覺(jué)。孟思揚迅速將一個(gè)復讀機塞進(jìn)懷里，翻身跳出來(lái)，急忙逃之夭夭。

孟思揚回到老年公寓，到自己的宿舍里，把復讀機接上電，把第一冊的磁帶放進(jìn)去，按下播放，然后翻開(kāi)課本煞有介事地開(kāi)始看。但他根本就沒(méi)學(xué)過(guò)音標，頂多就認識拼音，第一頁(yè)最簡(jiǎn)單的對話(huà)都讓他一頭霧水。終于，對話(huà)讀完了，開(kāi)始讀單詞表。孟思揚忽然如夢(mèng)初醒，他雖然不認識音標，但好歹認識拼音，湊合著(zhù)也能根據單詞的讀音把每個(gè)音標的發(fā)音自己總結出來(lái)。孟思揚很有耐心，先把音標表看了一遍熟悉一下，知道了什么是輔音什么是元音。

幸虧漢語(yǔ)是一門(mén)發(fā)音很完備的語(yǔ)言，英語(yǔ)中出現的所有音在漢語(yǔ)中基本都有對應，即使有對應不上的，中國人也都能發(fā)出準確的音來(lái)。而不像印度人，印度語(yǔ)中因為沒(méi)有清輔音，所以印度人說(shuō)英語(yǔ)要把所有清輔音發(fā)成對應的重輔音。日本人說(shuō)英語(yǔ)就更好玩了，因為日語(yǔ)里沒(méi)有不以元音結尾的音，所以英語(yǔ)中很多以輔音結尾的單詞，日本人必須在后面加上一個(gè)o音，如book，日本人要讀成booko，friend要讀成friendo。

孟思揚一開(kāi)始也像許多英語(yǔ)初學(xué)者一樣，用拼音來(lái)給單詞注音。但孟思揚的聰明不是小聰明，他很快就敏銳地意識到了這么做存在的巨大的危險，并立刻停止了這個(gè)做法，而是繼續不厭其煩地盡力從錄音中分析音標的準確發(fā)音。好在漢語(yǔ)的拼音本身就是在英語(yǔ)音標的基礎上發(fā)明的，除了一些拼音中沒(méi)有的看起來(lái)比較怪的元音，其他的音標孟思揚都準確地找到了它們的發(fā)音。他甚至精確地分辨出了幾個(gè)在漢語(yǔ)拼音中發(fā)音一樣，但在英語(yǔ)中區別很大的元音，最典型的是英語(yǔ)音標中的ai、和e，發(fā)音的時(shí)候有飽和度的不同，但在中文里只有一個(gè)ai的音，所以很多中國人學(xué)音標的時(shí)候對其不加區別。另外還有兩個(gè)放在末尾處可以充當元音的輔音l和n，也被孟思揚發(fā)現了。

但英語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)不在音標上，而是在重音，這一點(diǎn)上英語(yǔ)和漢語(yǔ)區別太大了。不要說(shuō)孟思揚這種從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的小學(xué)畢業(yè)生，連很多大學(xué)生都經(jīng)常把單詞的重音讀錯。有時(shí)候元音發(fā)錯了音，老外還能聽(tīng)出來(lái)，但重音的錯誤往往讓外國人聽(tīng)得一頭霧水。

不過(guò)孟思揚好歹大概能把單詞讀下來(lái)了。然后他才開(kāi)始聽(tīng)前面的課文，首先能將磁帶里的內容和課文一句一句對應起來(lái)，然后一個(gè)單詞一個(gè)單詞對應上。當他看著(zhù)課文能很輕松地聽(tīng)清楚單詞的時(shí)候，就試著(zhù)不看課文，直接聽(tīng)錄音，試圖分辨出每個(gè)單詞來(lái)。

孟思揚自學(xué)的最大的好處就是，沒(méi)有老師的催逼，自學(xué)的動(dòng)力和被老師催著(zhù)學(xué)的動(dòng)力是完全不一樣的。他想上高中，上高中就要中考，要想中考通過(guò)，就得把考試要考的內容學(xué)會(huì )。因此孟思揚學(xué)習的動(dòng)力完全是發(fā)自?xún)刃牡?。這樣的效果往往比在老師的威脅下學(xué)習效果好得多——這里用“威脅”這個(gè)詞一點(diǎn)兒也不過(guò)分，許多初中生都是在擔心著(zhù)老師“明天要提問(wèn)背課文”，“后天要默寫(xiě)單詞”這樣的任務(wù)的陰影下才背課文和記單詞的，而一旦老師提問(wèn)過(guò)去，他們會(huì )不自覺(jué)地盡快將剛背過(guò)的課文忘掉，以騰出足夠的大腦內存來(lái)容納下新布置的任務(wù)。

臨中考前，秦國勝又讓他去一趟十六中，照相，采集信息。秦國勝對孟思揚說(shuō)：“記住，這是十六中十班的，班主任叫柳紅梅。等你上高中后，凡是要統計初中畢業(yè)的學(xué)校的時(shí)候，都這么填?！?/br>
孟思揚“嗯”了一聲。他跟在十班學(xué)生的后面，排隊照相。這時(shí)他看見(jiàn)一個(gè)女生走到前面，轉過(guò)身坐