來(lái)一顆甜棗。

他知道不讓所有人錄視頻是不可能的，那么就換折中的辦法，錄視頻可以錄，但課必須要聽(tīng)。

“元老師你真好！”

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第一百一十三章你的課講得太好了吧

第一節課下課之后，便有同學(xué)跑回了宿舍，拿了三角支架過(guò)來(lái)，學(xué)習委員牽頭，找了一臺單反相機，位置就放在階梯教室的中間，可以完美地拍攝到元老師上課的所有細節。

一些老教授上課的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì )有助教幫忙錄課堂視頻，元嘉雖然沒(méi)到這個(gè)級別，但學(xué)生們自發(fā)地要把他的課都錄下來(lái)。

元老師的課是講得真的很好。

上一節課幾乎沒(méi)人玩手機，有不少來(lái)蹭課的學(xué)生都聽(tīng)得津津有味的。

鈴聲響起，第二節課開(kāi)始了。

講臺后是有椅子的，不少大學(xué)文科老師都喜歡坐著(zhù)講課，全程就只用電腦講解PPT，連粉筆都很少用。

元嘉都是站著(zhù)講課的，時(shí)常也會(huì )在臺下走動(dòng)，他的PPT做得不算漂亮，但一手板書(shū)卻是絕了，那字寫(xiě)得叫賞心悅目。

有時(shí)候需要畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描繪心理關(guān)系，他拿著(zhù)粉筆隨手就是一個(gè)圈，圓得像圓規畫(huà)出來(lái)的一樣，光是這一手，就讓臺下學(xué)生驚嘆不已。

課講到尾聲之時(shí)，有一個(gè)女孩子舉手提問(wèn)了。

“沈菀同學(xué)，請講?！?/br>
元嘉準確無(wú)誤地喊出了她的名字，那女孩子愣了愣，然后覺(jué)得心里涌起一股暖流。

昨天點(diǎn)名的時(shí)候，她只是簡(jiǎn)單的自我介紹了，而且上課也不活躍，只是埋頭記筆記，其他老師都沒(méi)法叫出她的名字，但元老師輕易地就喊了出來(lái)，這種巧妙而有效的贊美，讓她感覺(jué)自己受到了很大的尊重。

“元老師，您剛剛提到了原生家庭帶來(lái)的影響，但我們沒(méi)法選擇自己的出生，這仿佛是一個(gè)宿命，如果有一個(gè)狂躁的父親和一個(gè)控制欲很強的母親，那么我該怎么辦呢？”

沈菀提出了自己的疑問(wèn)，從她說(shuō)話(huà)的表情來(lái)看，元嘉不難看出，她問(wèn)題里‘狂躁的父親’和‘控制欲很強的母親’其實(shí)就是她自己真實(shí)家庭的寫(xiě)照。

元嘉當然不會(huì )說(shuō)破，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，平手示意沈菀同學(xué)請坐。

“原生家庭是我們沒(méi)有獨立生活能力之前，精神和物質(zhì)上所依賴(lài)的一種社會(huì )關(guān)系。家庭的氛圍、傳統習慣、學(xué)效對象、互動(dòng)關(guān)系等等，都會(huì )對子女的表現產(chǎn)生深遠的影響?！?/br>
“咱們就以沈菀同學(xué)剛剛問(wèn)題里提到的原生家庭舉例?！?/br>
“一個(gè)狂躁的父親和一個(gè)控制欲很強的母親，除了在家庭關(guān)系里扮演父母的角色之外，他們還扮演著(zhù)‘施壓者’以及‘控制者’的角色?！?/br>
“對于‘施壓者’來(lái)說(shuō)，他的目的很簡(jiǎn)單，希望你不要走，也不要反抗，如果他狂躁，那你就要承受他的狂躁，跟著(zhù)他的情緒邏輯走，并且不許有任何的意見(jiàn)?！?/br>
“對于‘控制者’來(lái)說(shuō)，他覺(jué)得一切都不公平，對生活充滿(mǎn)了怨氣，只有按照他的節奏，按照他定下的方式生活，才能讓他感覺(jué)到平靜?！?/br>
因為課堂上的都是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，元嘉對比起直播里的講解，要講得更深層次一點(diǎn)。

“無(wú)論是施壓者還是控制者，他們的內心其實(shí)是被兩種情緒控制著(zhù)的，一個(gè)是成就感，還有一個(gè)是挫敗感，而且挫敗感居多。他們的行為，就是為了逃避這種挫敗感?！?/br>
“這就是我們要做的第一步，了解你的原生家庭?！?/br>
臺下學(xué)生聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)抬頭看著(zhù)元老師，或者低頭快速地記筆記。

元嘉的語(yǔ)速控制得非常好，而且吐字清晰，聽(tīng)起來(lái)絲毫不費力氣。

“完成了第一步的了解之后，第二步你需要做的，就是承認?！?/br>
“你必須要承認，你是改變不了他們的，因為他們現在的表現，也是由他們的成長(cháng)環(huán)境所造成的，他們的思維邏輯是自洽的，除非把他們重新變成孩童，給他們一個(gè)不一樣的成長(cháng)經(jīng)歷?！?/br>
“親情、愛(ài)情、交流、講道理等等，都很難去改變一個(gè)人，即便能，也只是一瞬間而已，用不了多久，又會(huì )故態(tài)復萌，一個(gè)人的性格形成，必定是植根于過(guò)去的?！?/br>
“如果你無(wú)法承認，或者用了極大精力想要去改變這些無(wú)法改變的東西，那么這時(shí)，原生家庭才真正地給你帶來(lái)了影響?！?/br>
“你也許會(huì )把大部分精力放在抱怨父母身上，覺(jué)得自己的不幸都是他們造成的，于是漸漸地，你會(huì )成為像父母那樣，成為了‘施壓者’和‘控制者’，你開(kāi)始覺(jué)得悲憤、開(kāi)始覺(jué)得不公、開(kāi)始覺(jué)得生活沒(méi)有了掌控感，父母的行為在你的身上重現，并由你帶入到新的家庭環(huán)境當中?！?/br>
聽(tīng)到這里，大部分學(xué)生都倒吸一口涼氣，這才是最可怕的影響，而且是潛移默化的，不去自省的話(huà)，根本察覺(jué)不到，有種‘屠龍勇士終成惡龍’的味道。

元嘉已經(jīng)走到了講臺下，站在學(xué)生群體中間，他的聲音變得溫柔起來(lái)，隱約有點(diǎn)嘆息，似乎能跟這種情緒共情。

聽(tīng)元老師講課，跟其他老師講課，最明顯的區別就是‘情緒調動(dòng)’

元老師可以輕易地調動(dòng)學(xué)生的情緒，想分心都很難。

學(xué)生的所有注意力，不自覺(jué)地就會(huì )落到元老師身上，看著(zhù)他的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情、聽(tīng)著(zhù)他說(shuō)出的每一個(gè)字、每一句話(huà)、看著(zhù)他的手勢、看著(zhù)他一張一合的嘴巴，以及那雙好似藏著(zhù)許多情緒的眼睛，整個(gè)課堂的節奏盡在他的掌握之中。

這就是肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的魅力了，很多時(shí)候，元嘉甚至不需要怎么說(shuō)話(huà)，但學(xué)生們就能很輕松地從他的肢體動(dòng)作和表情變化里鋪捉到大量的信息。

而且這種信息印象更為深刻，會(huì )變成畫(huà)面留在腦海里。

元嘉繼續說(shuō)著(zhù)話(huà)。

“當你學(xué)會(huì )承認這個(gè)世界上，有些問(wèn)題確實(shí)是無(wú)解的時(shí)候，你會(huì )感到前所未有的輕松?！?/br>
“因為你不需要再把精力浪費在這無(wú)解的問(wèn)題上，這個(gè)難題也就無(wú)法再控制你的情緒和心理，放開(kāi)它、不去想它、把有限的精力放到真正可以解決的問(wèn)題上去?！?/br>
“什么問(wèn)題是可以解決的呢？”

“改變自己一定比改變別人來(lái)的更輕松，你可以學(xué)會(huì )