等陳治愈說(shuō)完，周?chē)膶W(xué)生們傻眼了，陳治愈完全是用了一種他們難以理解的方式在學(xué)習，就靠死記硬背？可誰(shuí)能背的這么清楚？

    邢文剛卻不這么認為，他似乎有點(diǎn)明白陳治愈為什么能出淤泥而不染，因為他完全是脫離了淤泥，他就是一朵亭亭玉立的蓮花，在依靠自己的力量生長(cháng)。

    他靠的是自學(xué)！

    廣泛的涉獵，大量的做題，將書(shū)本上的知識和習題相互對應起來(lái)，相輔相成，即便是依靠自學(xué)，也完全沒(méi)有問(wèn)題。

    但是，這需要超強的記憶力，以及巨量的時(shí)間和經(jīng)歷，一般的學(xué)生，根本下不了這樣的功夫。

    “邢老師，怎么回事？”校長(cháng)打完一通電話(huà)，感覺(jué)到氣氛有些詭異，轉頭問(wèn)道。

    “校長(cháng)，我服了，數學(xué)這門(mén)課，是陳治愈同學(xué)贏(yíng)了?！毙衔膭偫蠋煵亮瞬令~頭的汗水，有些虛脫的說(shuō)道。

    秦昊一臉懵逼，根本就還沒(méi)有他施展的機會(huì )，陳治愈就已經(jīng)贏(yíng)了？

    “邢老師，這樣的比試不公平，陳治愈只是背會(huì )了幾道題而已，憑什么贏(yíng)我？這幾道題我也會(huì )！”秦昊大聲質(zhì)疑道。

    “陳治愈的恐怖之處，是你們想象不到的，如果你們還想比試，那就繼續吧?！毙衔膭偫蠋熣f(shuō)道，聲氣中有幾分頹然。

    “我不服！正好，今天上課的時(shí)候，邢老師剛剛發(fā)了一份試卷，這是外省的考試題，我們一起來(lái)做這張卷子，依然是比正確率和用時(shí)長(cháng)短！”秦昊從自己的課桌上拿起兩張試卷，晃了晃說(shuō)道。

    他目光有些閃爍，因為這張試卷老師一上課就發(fā)下來(lái)了，他已經(jīng)利用上課的時(shí)間做了幾道選擇題，而且自信全都是做對的。

    “可以，卷子拿來(lái)我看?！标愔斡鷣?lái)者不拒的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    美急忙遞了一支筆給陳治愈。

    “比賽開(kāi)始吧，你可以做題了?！标愔斡c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道。

    秦昊立馬趴在桌子上開(kāi)始演算。

    “邢老師，這是去年市高一聯(lián)考的數學(xué)試卷，市一直是教育界的標桿，他們的題也是最具有代表性的，關(guān)于市的試卷，我能做的都做了，包括這一份，后面的大題我就直接寫(xiě)答案了，如果有需要的話(huà)我再說(shuō)公式和步驟?！标愔斡槐檎f(shuō)著(zhù)，圓珠筆在試卷上飛也似的畫(huà)著(zhù)，話(huà)說(shuō)完了，試卷也做完了。

    而此時(shí)，秦海還在做第二部分的填空題。

    “交卷?！标愔斡徽f(shuō)道。

    嘩！

    全場(chǎng)沸騰，自己學(xué)校今天才剛剛發(fā)的試卷，人家卻已經(jīng)全部做完了，這是什么概念？

    就算是背題，背到這種程度，誰(shuí)能不服？

    “這是答案，你們自己去對吧?！毙衔膭偫蠋煆亩道锾统鲆粡堈燮饋?lái)的紙，交給旁邊的一名學(xué)生。

    兩名學(xué)生分工合作，一個(gè)讀答案，一個(gè)對試卷，很快就全部對完。

    “老師，全對?！眱擅麑W(xué)生聲音顫抖的說(shuō)道。

    “我知道，我知道是這樣的結果，陳治愈的恐怖之處不是你們所能理解的?！毙衔膭偫蠋熢缬蓄A料的說(shuō)道。

    “校長(cháng)，數學(xué)這門(mén)課，還有必要進(jìn)行第三輪嗎？”邢文剛問(wèn)道。

    “不必了，看來(lái)陳治愈同學(xué)的數學(xué)很強啊，那換別的科目吧，劉老師，你來(lái)?！毙ｉL(cháng)點(diǎn)到了一名剛剛趕過(guò)來(lái)的女老師。

    “陳治愈同學(xué)，你好，我是一中的一名物理老師?！迸蠋熆蜌獾恼f(shuō)道。

    “老師好?！标愔斡硇卸Y，不管怎么說(shuō)，一中老師的素質(zhì)還是非常高的，這讓陳治愈非常欣賞。

    “很高興你能來(lái)我們一中做客，那接下來(lái)由我出幾道物理題，咱們一中的學(xué)生，誰(shuí)來(lái)和陳治愈同學(xué)比試一下？”劉老師問(wèn)道。

    這一次，沒(méi)有人第一時(shí)間自告奮勇了，大家都是有些猶豫，生怕像秦昊那樣丟臉，被比的體無(wú)完膚。

    過(guò)了約莫一分鐘，才有一名男生幾乎是被周?chē)膶W(xué)生推著(zhù)站了出來(lái)，那是劉老師帶的那個(gè)班的物理課代表，也是高一年級的物理尖子。

    “好，我也出五道題，大家都是學(xué)習尖子，在我出題的時(shí)候，如果你們看出答案，也可以直接搶答，沒(méi)必要進(jìn)行演算了?！眲⒗蠋熣f(shuō)著(zhù)，就開(kāi)始在黑板上出題。

    第一道是關(guān)于路程和位移的。

    “50米！”

    題目寫(xiě)完，陳治愈和那名男生一起說(shuō)出了答案。

    周?chē)膶W(xué)生一陣歡呼，那名男生擦了擦汗，總算是穩住了局面。

    緊接著(zhù)第二道題和第三道題都是關(guān)于速度的。

    兩人依舊是同時(shí)說(shuō)出答案，完全平分秋色，一中這邊原本有些頹然的氣勢，隨著(zhù)這名男生的優(yōu)異表現，漸漸的有些火熱起來(lái)。

    第四題是力學(xué)方面的，這已經(jīng)是一中最快的課程進(jìn)度才能學(xué)到的領(lǐng)域。

    題目出完，那名男生開(kāi)始皺著(zhù)眉頭思索，陳治愈也沒(méi)有直接說(shuō)出答案。

    “我算出來(lái)了！”過(guò)了足足三分鐘，那名男生高興地說(shuō)道。

    然后，陳治愈和他一起說(shuō)出了答案。

    “你！”那名男生怔了一下。

    “沒(méi)事，我也是剛算出來(lái)?！标愔斡α诵?，說(shuō)道，對這名男生的能力還是很認可的。

    可是明眼人都看到了，陳治愈根本就沒(méi)有演算，最多只是在心里默默的計算，卻和那名男生一起說(shuō)出答案，而且鬼知道他是什么時(shí)候算出來(lái)的。

    “那我再出第五題，這道題有點(diǎn)難，是我們預備給培優(yōu)班的學(xué)生測試用的，你們肯定不可能直接得出答案，能算幾步是幾步?！眲⒗蠋煼帕舜笳?，這里面涉及到的一些知識，一中的學(xué)生都還沒(méi)有學(xué)到。

    只是前面有一些基礎性的公式和原理，還是要從目前已經(jīng)學(xué)到的知識里面提取。

    “這道題拔的有些高了，這位同學(xué)應該能走四步?！钡葎⒗蠋煂?xiě)完題目，陳治愈說(shuō)道。

    “你呢？”劉老師問(wèn)道。

    “我知道答案?！标愔斡α诵?。

    “好，你們兩個(gè)人同時(shí)在黑板上演算?！眲⒗蠋煱才诺?。

    陳治愈也不客氣，從美手里接過(guò)粉筆，就開(kāi)始算題。

    與此同時(shí)，那名男生站在陳治愈旁邊，也開(kāi)始演算。

    陳治愈和那名男生寫(xiě)的內容一樣，但是陳治愈總比那名男生要快一點(diǎn)，轉眼已經(jīng)做到了第五步。

    那名男生猶豫了再三，又把前面的內容全部看了一遍，確認無(wú)誤，但是接下來(lái)該怎么做，他真的不知道。

    “接下來(lái)的知識你根本就還沒(méi)學(xué)到，所以你不會(huì )做也是正常?！标愔斡贿呎f(shuō)著(zhù)，開(kāi)始繼續往下寫(xiě)。

    他接下來(lái)寫(xiě)的東西就不是一中高一的學(xué)生所能理解的了，一些公式也是一中的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。

    “老師，他寫(xiě)的這都是什么??！”一名學(xué)生問(wèn)道。

    “閉嘴！”劉老師沒(méi)好氣的喝罵了一聲。

    當時(shí)的氣氛太過(guò)于緊張，連老師們都有些控制不住自己的情緒。

    鐺！

    整整用了十多分鐘，隨著(zhù)陳治愈將半截粉筆丟進(jìn)粉筆槽內，大家才如夢(mèng)方醒。

    “整個(gè)高一的知識我都已經(jīng)學(xué)完了，所以這道題難不住我，劉老師，做個(gè)評判吧?！标愔斡f(shuō)道。

    “沒(méi)什么好評判的，你贏(yíng)了?！眲⒗蠋煋u了搖頭，說(shuō)道。

    “好，那換下一門(mén)?！标愔斡f(shuō)道。

    “老師，我建議換文科性質(zhì)的科目！”秦昊不死心的說(shuō)道。

    理科的答案都是死的，說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，當然容易直接說(shuō)出答案，而且是非對錯也一目了然。

    文科就不一樣了，完全是活的，答案寫(xiě)的怎么樣得看閱卷老師怎么理解，這里面可以控制的范圍就大了。

    “嗯，也有道理，剛才兩科都是理科類(lèi)的，這次換文科類(lèi)的，郭老師，你來(lái)?！毙ｉL(cháng)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道。

    郭老師是歷史老師。

    “陳治愈同學(xué)，高一的歷史你都學(xué)完了么？”郭老師沒(méi)有著(zhù)急出題，而是開(kāi)口問(wèn)道。

    “嗯，我對歷史還比較感興趣，也不局限于課本上的知識，平時(shí)各方面看的都有，老師出題吧?！标愔斡卮鸬?。

    “后生可畏啊，歷史這門(mén)學(xué)科，誰(shuí)來(lái)和陳治愈同學(xué)比一比？”郭老師問(wèn)道。

    “當然是美了！美的歷史是我們一中最厲害的，自然由美來(lái)出戰！”秦昊再憋毒計，讓美和陳治愈對決。

    “我來(lái)就我來(lái)?！泵喇斎什蛔尩恼f(shuō)道。

    “好，那咱們還是按照先易后難的順序，第一題，對《天朝田畝制度》的評價(jià)?！惫蠋熾S口說(shuō)道。

    “《天朝田畝制度》所提出的平分土地方案，是農民階級對地主土地所有制的否定?！标愔斡兔喇惪谕暤恼f(shuō)道。

    隨后，二人對視一眼，開(kāi)啟了同聲傳譯模式，沒(méi)別的，二人都是按照標準答案一個(gè)字不差的背下來(lái)的，根本沒(méi)什么區別。

    到了美這，二人就不像是比拼，而是在表演了，前四道題，二人的答案全都是一模一樣，而且說(shuō)話(huà)的速率也是同頻共振，完全一致。

    第五道題，郭老師問(wèn)了王陽(yáng)明心學(xué)產(chǎn)生的歷史背景和意義。

    這道題把一中的學(xué)生全部問(wèn)了一個(gè)大張嘴，美也是如此。

    “老師，什么是王陽(yáng)明心學(xué)？”美不懂就問(wèn)，也不怕丟人。

    “陳治愈，你能答上來(lái)嗎？”郭老師轉而問(wèn)道。

    “王陽(yáng)明心學(xué)是以后才會(huì )學(xué)到的內容，高一的課本里沒(méi)有，而且即使以后學(xué)到了，老師也不會(huì )太深入的去講，但不可否認的是，王陽(yáng)明心學(xué)是我國思想史上的一顆璀璨明珠，縱觀(guān)王陽(yáng)明的一生，格物致知，知行合一，也是令人敬佩不已?！标愔斡f(shuō)道。