孩子就七嘴八舌開(kāi)始討論起來(lái)了。

“同學(xué)們！老師還沒(méi)說(shuō)完呢。要回答的舉手示意?！?/br>
林笑生第一個(gè)舉手，將手舉得老高。其他的孩子也陸續舉手，有些孩子邊舉手還邊高聲喊“老師”以引起老師注意。

不過(guò)最終，老師還是讓林笑生回答了。

“我覺(jué)得要測量就用一根繩子，然后量完了就把繩子測量了就可以了?！?/br>
男老師贊賞的笑著(zhù)，卻反問(wèn)：“如果我們沒(méi)有繩子呢？老師剛剛說(shuō)身邊沒(méi)有測量的工具，我們又該怎么辦呢？”

后面幾個(gè)舉手的孩子也陸續回答了，不過(guò)基本上都被男老師否定了。

“現在，老師來(lái)教給大家一個(gè)簡(jiǎn)單的方法老測量這個(gè)高度?！?/br>
說(shuō)著(zhù)，又拿起桌上的鉛筆。

“現在一人一支鉛筆，不要搶?zhuān)總€(gè)人都有。關(guān)于怎么使用鉛筆，老師先和李老師來(lái)給大家做一個(gè)師范。來(lái)，李老師?！?/br>
男老師說(shuō)的李老師就是旁邊站著(zhù)的女老師。

他走出帳篷外，站在空地上，又請了另外一位老師過(guò)來(lái)當助手。

“來(lái)，大家現在先猜猜，我身邊的這位李老師身高是多少？”

“一米六！”

“一米八！”

“兩米！”

“一米七?！?/br>
“……”

這些孩子對身高都看不大準，有些甚至離譜得厲害，那位李老師聽(tīng)到有人說(shuō)一米七一米八的時(shí)候也是張大了嘴，滿(mǎn)臉笑意中掩飾不住的驚訝。

“現在呢，小朋友們看著(zhù)老師的動(dòng)作，注意聽(tīng)老師講解。首先，將鉛筆豎直，筆頭對準李老師的頭，筆尖對準李老師的腳。如果對不準，就移動(dòng)自己的腳步直到對準為止。然后以筆尖為基礎，慢慢的向左倒下去，倒九十度就可以了，與剛才豎直的線(xiàn)形成一個(gè)九十度的直角。記住，這里的筆尖是不能動(dòng)的哦。這個(gè)時(shí)候，咱們就需要劉老師幫忙了。來(lái)，劉老師?！?/br>
男老師一邊倒下筆頭，一邊對著(zhù)那個(gè)劉老師說(shuō)話(huà)。

“現在呢，我們就要請我們的劉老師移動(dòng)了。劉老師，往左一點(diǎn)。同學(xué)們，我們在讓劉老師移動(dòng)的時(shí)候，一定要記得，讓劉老師所站的位置和咱們的筆頭保持一致，這個(gè)點(diǎn)一定要是重合的。劉老師，再往左一點(diǎn)，再一點(diǎn)。好了?！?/br>
男老師收了鉛筆，然后走到李老師和劉老師的面前，對著(zhù)圍著(zhù)他的孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們信不信，現在我們李老師和劉老師之間的距離就是李老師身高的高度？”

有幾個(gè)孩子說(shuō)“不信”，也有幾個(gè)將信將疑。

男老師對著(zhù)李老師燦爛一笑：“來(lái)，請咱們的李老師躺下，看一看是不是剛好到咱們劉老師腳下的位置。李老師，為了科學(xué)就獻一次身吧?！?/br>
那個(gè)李老師躺下，果然剛好合適。

“同學(xué)們，看看是不是正確的呀？現在同學(xué)們只需要測出地上這一段的距離就可以了?！?/br>
王先看了看地上這段距離，有些不解的問(wèn)：“怎么測量地上的距離??？我們身邊不是沒(méi)有測量的工具嗎？”

男老師對著(zhù)王先笑了笑，說(shuō)道：“這位小朋友表現非常好，有不懂的就問(wèn)?，F在老師來(lái)解釋一下咱們怎么測量。剛才我們也說(shuō)了，咱們手邊是沒(méi)有測量工具的，但是咱們腳下穿的鞋子也是工具哦?！?/br>
說(shuō)著(zhù)，把王先拉到跟前問(wèn)他：“小朋友，你的腳穿多大碼的鞋子？”

“三十五的?！?/br>
“那現在，你從這邊李老師剛剛站的位置一步接一步走到對面劉老師站的位置，走了多少步你告訴我?！?/br>
王先一步步走了，最后說(shuō)了步數。男老師將三十五碼的鞋子又折合成厘米，最后用手機上的計算器一算。

“一點(diǎn)六五。來(lái)，咱們問(wèn)問(wèn)李老師多高?！?/br>
“一米六六?！?/br>
男老師笑著(zhù)跟孩子們說(shuō)道：“現在，咱們的數據和李老師身高是不是相差不了多少？只要咱們這個(gè)數據相差不大，零點(diǎn)零幾都是可以允許的誤差。這樣，咱們這個(gè)測量，就算是成功了?，F在，我們的同學(xué)們分成兩人一組。一位同學(xué)測量，另一位同學(xué)幫忙輔助測量，之后交換一下。最后哨子響之前，老師要每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出你測量了什么，是多高哦?！?/br>
“我要和一洋哥哥一組！”

林笑生一個(gè)人，又略有些靦腆，本來(lái)和另外一個(gè)男生也可以，但是那個(gè)男生要和睡一個(gè)帳篷的兩個(gè)男生一起，老師也就不勉強了，最后只好那個(gè)男老師和林笑生一起。

測量這個(gè)事兒其實(shí)對孩子來(lái)講還是挺不好cao作的。因為孩子們總是容易在測量的時(shí)候對不準，或者在將筆倒下的時(shí)候將筆尖移了位，測量出來(lái)的結果就非常不準確。最后志愿者老師們又跟著(zhù)孩子們一個(gè)一個(gè)幫忙指導，大家終于還是測量出來(lái)了。

結束之前，男老師將大家聚集起來(lái)，回收了鉛筆后，又小小總結了一下。

“大家測量出來(lái)的數據，老師剛剛聽(tīng)了下，都大致準確的。其實(shí)咱們以后測量不一定有鉛筆在身邊，甚至什么都沒(méi)有。這個(gè)時(shí)候，咱們要做的就是借用咱們自己的手指。手指這個(gè)使用方法和咱們的鉛筆類(lèi)似。大家回去以后可以試著(zhù)看看?！?/br>
下面的孩子們好奇的拿著(zhù)自己的手指擺弄。

王先把自己的拇指拿出來(lái)對著(zhù)不遠處的一棵樹(shù)，閉著(zhù)一只眼進(jìn)行比劃。

謝一洋見(jiàn)了走到他身邊，在他身后看了看，然后說(shuō)道：“你用拇指不太準確，用食指，這樣側著(zhù)更好?！?/br>
一邊說(shuō)，謝一洋還一邊把王先rourou的小手擺出那個(gè)造型來(lái)。

王先試著(zhù)玩兒了一會(huì )兒，覺(jué)得還挺有意思。

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☆、活動(dòng)

“其實(shí)如果用相似三角形更簡(jiǎn)單?！?/br>
“什么？”

王先轉過(guò)頭，對剛才聽(tīng)到的謝一洋的話(huà)表示疑惑。

“沒(méi)什么?！?/br>
謝一洋不在意的否認，王先也就沒(méi)有再繼續追問(wèn)。

“好——換——”

站在場(chǎng)地中間的劉爺爺吹了一聲哨子，然后扯著(zhù)港式普通話(huà)通知各個(gè)小組的孩子們換地兒了。

所有小組沿著(zhù)順時(shí)針的方向轉動(dòng)，王先他們小組走到紅色的帳篷下——那兒仍舊是一張桌子，兩位老師的標配。

孩子們將站在桌前的兩位年輕老師圍住，好奇的等著(zhù)老師們說(shuō)出活動(dòng)內容。

但是兩位女老師并沒(méi)有說(shuō)什么，只是微笑著(zhù)拿出了兩張印有內容的紙出來(lái)，讓孩子們自己看，然后記憶。

王先他們小組有八個(gè)人，所以一張圖紙四個(gè)人看，王先和林笑生、謝一洋還有一個(gè)女生一起看，林笑生和那個(gè)女生是在中間的，完全看得到，王先和謝一洋都在邊兒上，看起來(lái)自然要費力一點(diǎn)。

且王先并不是很耐煩記憶這些東西，本就在邊上了，林笑生旁邊那個(gè)女孩子恰巧又