午的自習課沒(méi)有一般沒(méi)有老師看管，身為班長(cháng)的于忘然和學(xué)習委員薛明遙稍一組織自習課堂紀律，大家都組成各自的學(xué)習小組，把課桌并在一起各學(xué)各的去了，這樣的學(xué)習方式是向陽(yáng)的首創(chuàng )，給學(xué)生一定的自由和空間，讓他們自主學(xué)習，也好從一天九節大課的高強度進(jìn)度中解脫出來(lái)，一定程度上有益于他們放松身心，效果反而事半功倍。

起初，向陽(yáng)在自己的班搞實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導并不支持，堅持要把課表排滿(mǎn)，各科老師輪番上陣保持高強度的模式，言曰放任學(xué)生只會(huì )讓他們變的懶惰松懈。

向陽(yáng)對這個(gè)傳統教育模式一百二十個(gè)不同意，和教導主任搶白了兩句后不歡而散，雖然沒(méi)得到支持，他也沒(méi)放棄，叫上他的心腹助手于忘然和學(xué)習委員薛明遙，三個(gè)人趁著(zhù)一節體育課開(kāi)了一下午的大會(huì )，得出一個(gè)結論。

“上頭不讓咱們搞，咱們自己搞，等搞出名堂了，他們就不反對咱們搞了”

于忘然聽(tīng)他‘搞來(lái)搞去’被他搞的頭疼，不耐煩的打斷他，精辟總結道：“武裝奪取政權，農村包圍城市？”

向陽(yáng)打個(gè)響指：“對！就是這個(gè)意思，于忘然同學(xué)可以改名臥龍先生了”

于是他們實(shí)驗二班成了向陽(yáng)為主的革命小團體的根據地，悄悄的把這套新模式扶了起來(lái)，起初學(xué)生們的確很松散，自習課上聊天說(shuō)話(huà)玩游戲干什么的都有，經(jīng)過(guò)向陽(yáng)的嚴加管理，和于忘然的在旁輔助，紀律被漸漸的豎立起來(lái)，這種‘自由模式’也逐漸成熟，如此一個(gè)多月后，學(xué)生們都接受并遵從了向老師的“自由學(xué)堂”的規矩，氣氛也越來(lái)越好，發(fā)展到現在，基本不用于忘然等班干部管理了。

實(shí)驗二班的實(shí)驗一成功，就很快通過(guò)了上級領(lǐng)導的審查和批準，校領(lǐng)導開(kāi)始在全校實(shí)行這種新型教育形式，這種在一定程度上解放學(xué)生的身心，給他們自由自主的空間的人性化教育模式不受歡迎反而奇怪，學(xué)生接受度強，也愿意配合，這套體系就這么一直沿用到現在。

薛明遙和一個(gè)班里成績(jì)中等的女同學(xué)臨時(shí)搭了一組，就坐在于忘然和林淑爾旁邊兒，女同學(xué)很佩服薛明遙爐火純青登峰造極的數學(xué)能力，一邊聽(tīng)他講題，一邊用膜拜天神的眼神偷偷仰視著(zhù)他。

林淑爾尚在認認真真的扣著(zhù)字眼念題干，于忘然閑的無(wú)聊的去掃攤在薛明遙桌子上的數學(xué)卷，發(fā)現他正在給那女生講的題正是他前一天晚上遇到的難題，當時(shí)他冥思苦想了半天才找到結題的突破口，此時(shí)聽(tīng)他講解自己的思路，竟是比他找到的簡(jiǎn)單好理解了不知多少倍，解題方式堪稱(chēng)巧妙，于是不免在心里嘆了一聲，薛明遙數學(xué)天才的名號真不是瞎蓋的，在數學(xué)方面他就是個(gè)天才。

“在缺失1條Ⅳ號染色體的情況下，白眼果蠅占總基數的死亡幾率是多少？”

林淑爾如釋重負的呼出一口氣：“念完了，我的答案是四分之一，對不對”

于忘然沒(méi)有直接告訴她對不對，而是在草稿紙上畫(huà)了一個(gè)基因配比草圖，拿著(zhù)鋼筆勾來(lái)勾去：“你看，首先，IV號染色體與X染色體之間沒(méi)有相互作用，所以眼色形狀和IV號染色體有無(wú)的遺傳是相互獨立的......”

于忘然講的很仔細，林淑爾聽(tīng)的也很認真，一道關(guān)于基因遺傳學(xué)說(shuō)的問(wèn)題解決，足足用了半個(gè)多時(shí)辰。

林淑爾咬著(zhù)筆頭看著(zhù)草稿紙上于忘然畫(huà)的基因配比圖，嘖了一聲道：“也沒(méi)這么絕對吧，如果按照顯性基因遺傳來(lái)判斷，精神疾病是顯性遺傳嘍？還是隱性遺傳？”

于忘然把題冊合起來(lái)，不怎么上心的說(shuō)：“你的問(wèn)題就存在問(wèn)題，精神疾病就一定是遺傳嗎？這個(gè)問(wèn)題到現在一直存在爭論，不要下定義”

難得遇到自己感興趣的話(huà)題，林淑爾此時(shí)很有興趣和他討論下去，說(shuō)：“我覺(jué)得就是基因遺傳，嗯......比如精神病吧，雖然很多人都是誘發(fā)類(lèi)精神病，但是如果沒(méi)有基因攜帶，怎么會(huì )被誘發(fā)呢？”

于忘然聽(tīng)她說(shuō)的有幾分道理，于是把書(shū)本一合，把她的話(huà)想了想，嚴肅道：“不同意，照你這么說(shuō)的話(huà)，誘發(fā)肯定是隱性基因，如果隱性基因是誘發(fā)體的源頭，那咱們豈不是人人都是精神病誘發(fā)體的攜帶者了？”

他說(shuō)的過(guò)于深奧，林淑爾費了好大勁才把他的邏輯搞明白，感覺(jué)自己即將無(wú)言以對了，于是把桌子一拍，說(shuō)：“沒(méi)有雞哪有蛋？”

“雞生了蛋，蛋生的雞就一定能再生雞嗎？正所謂，裙釵孀寡連門(mén)襟，祖上三代無(wú)宗親，基因也是可斷可續的，你怎么知道你的基因是一脈相承的，還是幾經(jīng)波折，源遠流長(cháng)的？用基因遺傳來(lái)給精神病攜帶體下定義，狹隘”

輪口才，林淑爾當然爭不過(guò)他，但是也沒(méi)有輕易被他說(shuō)服，聳聳肩道：“也許吧，但我覺(jué)得這種病一定有原體，和基因離不開(kāi)關(guān)系”

于忘然拿出手機放在桌子下面擺弄著(zhù)，埋頭道：“你說(shuō)的也有道理，不排除這種情況”說(shuō)著(zhù)抬頭一笑：“精神病怎么了，狂躁抑郁多才俊”

林淑爾瞪他一眼：“去你的，扯幾吧蛋”

于忘然笑了笑：“我也覺(jué)得這句話(huà)基本就是扯淡”

此類(lèi)精神疾病患者就算有所成就，他們的心理狀態(tài)也絕對承受不住社會(huì )給他們的贊譽(yù)和毀謗，無(wú)法感受到自己生存的意義，和給社會(huì )帶去的意義，他們大多是異常的空虛脆弱，因為攜病體生存者，本人就是病人。

第一節自習課下課，教室里三三兩兩的有人起來(lái)活動(dòng)，于忘然趁著(zhù)人多眼不雜，背對教室門(mén)口，悄悄的擺弄起手機。

林淑爾咬著(zhù)筆蓋看著(zhù)他：“你以前不怎么玩手機啊，最近咋了？得空就抱著(zhù)手機不撒手，跟誰(shuí)勾搭呢？”

于忘然沒(méi)理她，把自己的各個(gè)社交賬號都登了一遍，意圖在其中找到駱潯憶的蛛絲馬跡，因為這個(gè)人實(shí)在有點(diǎn)神秘，來(lái)路不明且獨來(lái)獨往，除了那個(gè)高三的黑皮膚男生偶爾和他碰個(gè)頭，基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)他和其他人在一起過(guò)，此人只有‘官僚子弟’聲名遠揚，其他的所有人都一無(wú)所知。

但他很出名，問(wèn)及駱潯憶此人，很少有人表示‘誰(shuí)？沒(méi)聽(tīng)過(guò)’，再問(wèn)更深一層，所有人都表示“這個(gè)，我不知道誒”。

于忘然還是什么都沒(méi)找到，把手機收起來(lái)在心里翻個(gè)白眼，心說(shuō)我這是閑的蛋疼了么。

林淑爾問(wèn)他怎么了？怎么一下子就把臉耷拉下來(lái)了？

于忘然說(shuō)：“沒(méi)什么，可能被一人討厭了”

“誰(shuí)？劉雪瑩？”

“......關(guān)她什么事？”

在門(mén)口望風(fēng)的體育委員王朝同志忽然墊著(zhù)腳單腿往里蹦了蹦：“班長(cháng)，有人找！”

于忘然轉頭看過(guò)去，恰好看到劉雪瑩出現在門(mén)口，于是起身走了過(guò)去。

“你們聊，我去給你