，生怕寫(xiě)得淺顯了，跟不上科技翻新的速度，會(huì )被直接駁回。

米婭繼續說(shuō)：“鑒于你的那篇論文，大家最終決定，給你一個(gè)實(shí)踐cao作的機會(huì )，至少你要把你預想的框架展示給我們看?！?/br>
易歡此刻只覺(jué)得自己是倒了血霉。

她的論文內容確實(shí)十分前衛。別說(shuō)她，就是r教授也未必能在段時(shí)間內把框架做好。

“米婭，教授們真的這么說(shuō)的？”易歡嘆氣，“這可不是我一個(gè)人幾天能做出來(lái)的?！?/br>
米婭微微一笑，將她的成績(jì)匯總單放在桌上，“是啊，所以也不需要全部做出來(lái)，只是做個(gè)框架?！?/br>
“我的意思就是，這個(gè)框架我也做不出來(lái)?！?/br>
易歡不相信，學(xué)校真的提出這么一個(gè)無(wú)理的要求。如果她一個(gè)人能做出框架，那么她可以直接讓別人稱(chēng)呼她教授了。

米婭攤手：“那誰(shuí)叫你這么寫(xiě)了呢？我們這也是為了考核你的能力?！?/br>
她看著(zhù)易歡，又笑了笑。

易歡不是傻子，從米婭的笑容里，她看懂了兩個(gè)字。

拿著(zhù)成績(jì)匯總單離開(kāi)后，易歡認真地思索著(zhù)，自己當年，是否有在無(wú)意中得罪過(guò)米婭呢？

回到家，她對著(zhù)電腦，試著(zhù)寫(xiě)了幾段，發(fā)現根本不行。

就算她能寫(xiě)出框架，也沒(méi)有一臺電腦能運行并測試她所寫(xiě)的框架是否合理。

現在的計算機語(yǔ)言結構，根本不可能做到。

易歡越想越覺(jué)得不合理，第二天一大早，她拿著(zhù)成績(jì)匯總單直接去找r教授了。

問(wèn)詢(xún)學(xué)校里的學(xué)生后，易歡得知，r教授今天上午講座課，在c座的大階梯教室里。

r教授的授課從來(lái)都是人滿(mǎn)為患，易歡等不得校車(chē)，一路狂奔去c座大階梯教室，期望能趕在開(kāi)課前到達。

結果還是晚了一步，她跑到教室門(mén)口的時(shí)候，r教授已經(jīng)開(kāi)始講了，教室里烏壓壓的都是人，易歡尷尬地站在門(mén)口，不知道是混進(jìn)去還是識相地走開(kāi)。

這時(shí)，r教授卻對她說(shuō)：“你遲到了，歡?！?/br>
☆、第31章

易歡目光微怔。

r教授揮手,示意她快點(diǎn)進(jìn)來(lái)。

易歡深感慚愧，對r教授鞠躬致歉，而后心情平靜地走到后排。

最后一排還有三個(gè)空位子,易歡挑了靠邊的位置坐下,掏出包里的手機，將聲音調整為靜音。

她看見(jiàn)旁邊的同學(xué)手里拿著(zhù)書(shū)和筆記本，便小聲問(wèn)了一句：“嗨,你的書(shū)可以借我看一眼么？”

同學(xué)大方地把書(shū)遞給她。

這時(shí),r教授開(kāi)始繼續授課。

易歡聽(tīng)得有些云里霧里，好在手里有書(shū)，她邊聽(tīng)邊看,勉強聽(tīng)個(gè)大概。

若非三年前她基礎很好,此刻怕是大部分都聽(tīng)不懂。

r教授的授課方式并非照本宣科，他所需要講述給學(xué)生的知識點(diǎn)十分復雜,也很枯燥，但是經(jīng)過(guò)他特殊的分解整合后，能由淺入深地吸引著(zhù)大家聽(tīng)下去。畢竟能上r教授課程的學(xué)生也都不是傻子，都是勤奮的聰明人。

甚至,講到人類(lèi)目前無(wú)法涉獵的超科技知識點(diǎn)時(shí),還會(huì )幽默地揶揄一下美國的某些燒腦科技大片。每講完一個(gè)章節，r教授都會(huì )留十分鐘時(shí)間給大家消化，允許提問(wèn),彼此討論。

趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間點(diǎn),易歡總是低頭快速翻看課本。

想要牢記這些知識并不容易,忘掉倒是容易的多。

有些公式理論，她似曾相識。

書(shū)中的內容畢竟是枯燥的理論，易歡無(wú)法做到一目十行，每次討論時(shí)間結束后，她都沒(méi)能追上r教授的授課速度。

不過(guò)眼下能看下這么多，也是還多虧了坐她旁邊的這位同學(xué)在某些難點(diǎn)旁做了標記和解釋。

r教授上課期間，易歡是不敢分心去想別的事的。

一上午的講座課程在十一點(diǎn)半結束。

結束后，依然有許多學(xué)生走到講臺前，問(wèn)詢(xún)方才聽(tīng)課時(shí)沒(méi)聽(tīng)明白的地方。

易歡想了想，發(fā)現自己沒(méi)聽(tīng)明白的地方很多，索性不問(wèn)了，等回頭去圖書(shū)館好好靜下心復習功課。

坐易歡旁邊的同學(xué)cao著(zhù)一口標準的牛津口音，一臉好奇地問(wèn)她：“我以前怎么從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，你是新來(lái)的嗎？”

“算是?！彼龑⒄n本還給旁邊的同學(xué)，“謝謝?！彪S后笑著(zhù)拿起包離開(kāi)。

此刻r教授身邊還圍繞著(zhù)眾多求知若渴的學(xué)生。

易歡在門(mén)口等了十五分鐘，才等到學(xué)生完全散去。

r教授抱著(zhù)他的東西走到門(mén)口，看到易歡倚在墻邊，絲毫不覺(jué)得驚訝。

易歡看到r教授出來(lái)，站直身子，“r教授?！?/br>
r教授站在門(mén)口，皺著(zhù)眉頭打量易歡，邊搖頭邊說(shuō)：“瞧瞧你這令我失望的模樣?！?/br>
易歡被他說(shuō)得臉都紅了。以前r教授的課，她從來(lái)沒(méi)有上得這么迷茫，盡管她這些日子努力溫習，但還是有一些些跟不上。

至少今天是跟不上的。

“教授，我……”

r教授道：“我這個(gè)糟老頭子，現在餓得沒(méi)力氣跟你說(shuō)話(huà)。咱得先去吃飯?！?/br>
講了一上午的課，確實(shí)會(huì )非常累。

易歡自然明白這個(gè)道理。

三年不見(jiàn)，r教授看著(zhù)又老了許多，兩鬢都的白頭發(fā)愈發(fā)明顯，走路也明顯比年輕人慢很多。

他是一個(gè)固執的老人家，萬(wàn)事不喜歡別人代勞的人，哪怕手里拿著(zhù)再多的東西，也不肯讓學(xué)生幫他分擔一些。

易歡識趣地跟上他，且不再提及自己的成績(jì)之類(lèi)。

今天的午餐還是在學(xué)校食堂。

r教授刷了職工卡，見(jiàn)易歡在付賬，頗為吃驚：“你昨天下午沒(méi)有在學(xué)校？”

易歡拿著(zhù)盤(pán)子，道：“不，下午我在學(xué)校的?！?/br>
“哦，那些人的效率實(shí)在是太低了?！眗教授道，“我本以為昨天下午你就能拿到你的學(xué)生卡?！?/br>
易歡倒牛奶的動(dòng)作頓了頓。

所以……r教授是不知道她還需要寫(xiě)個(gè)框架出來(lái)嗎？

還是說(shuō)，那所謂的什么把框架寫(xiě)出來(lái)只是米婭的個(gè)人要求？

易歡沒(méi)敢貿然問(wèn)r教授。

她忍了忍，依舊是喜笑顏開(kāi)地同r教授聊天。

同學(xué)們幾乎都認識r教授，r教授在挑選午餐的同時(shí)，得不停地和向他問(wèn)好的學(xué)生說(shuō)句你好謝謝。

因r教授的緣故，許久沒(méi)被很多人關(guān)注過(guò)的易歡也跟著(zhù)成了別人視線(xiàn)中的焦點(diǎn)。

用餐期間，r教授不愛(ài)講話(huà)。

易歡像個(gè)犯錯的小孩一樣，坐在r教授對面，安靜地吃著(zhù)飯。

她心里再想，一會(huì )是直接問(wèn)r教授，還是直接問(wèn)米婭？

r教授用餐速度不快，吃飯總是細嚼慢咽，易歡知道他的這個(gè)習慣，所以今天她也故意吃得很慢，這樣剛好可以和r教授差不多時(shí)間吃完。

兩個(gè)人乘校內巴士來(lái)到r教授的辦