度來(lái)看，雙方都有過(guò)錯，不管小劉老師當時(shí)是不是氣昏了頭，為人師表，都不該對學(xué)生說(shuō)出那樣的話(huà)；而班里這幫男生二話(huà)不說(shuō)就上去跟老師動(dòng)手，也是不應該的。

他原本的處理意見(jiàn)是雙方互相道個(gè)歉，日后課上好相見(jiàn)……但后來(lái)發(fā)現不太現實(shí)，因為雙方都堅持要讓對方先道歉。

而從學(xué)校的角度來(lái)看，這處分也是相當難下——開(kāi)除個(gè)把人也是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，先動(dòng)手的那個(gè)開(kāi)不得，理由大家都心知肚明；但要是開(kāi)除別的學(xué)生，那就更說(shuō)不過(guò)去了。

如果參考多年前類(lèi)似事件的處理方法——停課，依然行不通，大半個(gè)班的學(xué)生都動(dòng)了手，這課一停，實(shí)在是耽誤學(xué)習進(jìn)度。

學(xué)校只好先讓這幫男生回去寫(xiě)檢討，交齊之后送到了小劉老師那，先安撫一下他蒙上巨大陰影的心靈。

數十篇檢查看起來(lái)言辭誠懇，反省深刻，盡管都是來(lái)自同一個(gè)網(wǎng)站，但格式、風(fēng)格各不相同。

數學(xué)老師簡(jiǎn)單看了幾眼，聽(tīng)見(jiàn)教導主任在旁邊咳嗽了一聲：“那個(gè)，劉老師啊，對這件事，校領(lǐng)導們都表示非常痛心，強烈譴責犯錯學(xué)生的沖動(dòng)行為。領(lǐng)導剛才開(kāi)完會(huì )，打算把參與的學(xué)生全部停課記過(guò)處理，讓他們都回家好好反省，長(cháng)個(gè)記性！你看這個(gè)處分力度還可以吧？”

不等劉老師答話(huà)，教導主任又嚴肅地說(shuō)：“馬上要到的月考，他們也一個(gè)都不許參加！全部待在家反思，沒(méi)有成績(jì)！”

“……”劉老師不傻，從他的話(huà)里聽(tīng)出了言外之意，不好揣著(zhù)明白裝糊涂，只好握著(zhù)一沓檢討書(shū)表了態(tài)，先感謝了校領(lǐng)導對他的關(guān)心，又擔憂(yōu)地表示影響月考就不太合適了。

教導主任先跟他客套了幾輪，說(shuō)這個(gè)行為的性質(zhì)過(guò)于惡劣，怎么處分都不為過(guò)，目無(wú)師長(cháng)的學(xué)生即便取得再好的成績(jì)，將來(lái)也難成棟梁云云，又問(wèn)他傷好的怎么樣了，在得到“沒(méi)大事了”的答復后，臉上呈現出一點(diǎn)恰到好處的為難之色，問(wèn)他：“那依劉老師的意思，怎么處理這幫犯錯的學(xué)生合適呢？”

劉老師不得不自己想了個(gè)折中的法子，讓領(lǐng)頭學(xué)生的家長(cháng)到辦公室來(lái)談一談，家長(cháng)給個(gè)態(tài)度，這事就算揭過(guò)去了，不耽誤他們月考。

教導主任大喜，圓滿(mǎn)地結束了套路，把任老師和唐染、元澈叫到他辦公室來(lái)，親自轉達了一下劉老師的意思，希望他們明白校領(lǐng)導的一片苦心。

主任的意思表達得很明白，如果他們不愿意配合的話(huà)，那就只能全班男生一起停課接受處分。

唐染的語(yǔ)氣中沒(méi)帶任何情緒：“我爸沒(méi)空?！?/br>
教導主任生生被他噎了一下，恨鐵不成鋼地望著(zhù)他：“唐染，你是真不明白還是裝不明白？這事要按規矩辦，那就是開(kāi)除學(xué)籍，沒(méi)有商量！給你機會(huì )你還不知道珍惜，這是看在你爸的面子上！”

唐染原本毫無(wú)波瀾的神色僵了一瞬，嘴角扯出抹自嘲的笑。

最后不太知道自己是怎么走出的辦公室。

說(shuō)不出來(lái)什么滋味，就是覺(jué)得有點(diǎn)可笑……不是沖別人，是沖著(zhù)自己。

以為脫身了、自由了，事實(shí)立馬給了他劈頭蓋臉的兩巴掌——你以為的獨立是什么，自欺欺人，虛幻得可笑。

真要有點(diǎn)什么事，還不是靠唐明華罩著(zhù)。

他腦子里最后沒(méi)有別的，反反復復都是唐明華罵過(guò)不只一次的兩個(gè)字——廢物。

元澈一言不發(fā)地走著(zhù)，看得出來(lái)，唐染的情緒在主任說(shuō)完那句話(huà)之后就不對了。

唐染沉默著(zhù)走了一段，最后抬起頭來(lái)問(wèn)元澈：“……我是不是真的特沒(méi)用？”

這話(huà)有點(diǎn)耳熟，元澈依稀想起他問(wèn)過(guò)一次，那是在寒假，原話(huà)好像是“你覺(jué)得我廢物嗎”。

元澈不知道為什么，一聽(tīng)他問(wèn)這句話(huà)就渾身不舒坦。

“你是不是記性不好？”元澈有些冷酷地說(shuō)完，停了一秒才道，“你要愿意是，我也不攔著(zhù)?！?/br>
唐染過(guò)了半晌才笑了一下，把話(huà)頭扯到了別的上：“不想了，先琢磨琢磨這破事怎么弄?！?/br>
叫家長(cháng)這件事，對兩個(gè)人而言可能還不如停課?？紒?lái)得痛快。

唐染是不可能回去低頭請唐明華的，元澈也不想讓董濛為了這事來(lái)學(xué)校。

他都能想得到如果董濛知道這件事會(huì )怎么說(shuō)。

別住校了。

唐染煩躁地扯了一把外套拉鏈，前襟唰地拉開(kāi)，露出里面的淺色格紋襯衣來(lái)：“cao啊?！?/br>
這事和先前那個(gè)家長(cháng)會(huì )不一樣，不是那么容易糊弄的。

“沒(méi)事的啊，哥，”金羅知道元澈和唐染兩人被叫去主任室，肯定沒(méi)什么好事，看見(jiàn)兩人回來(lái)臉色都不太好，上前勸慰道，“大不了咱一起放幾天假唄，就當休養生息了，正好不想上課?！?/br>
唐染擺擺手，說(shuō)沒(méi)事。

“真沒(méi)事??？”李洪也湊過(guò)來(lái)，“主任跟你們說(shuō)什么了？”

唐染低頭擺弄了兩下手機：“沒(méi)什么，夸你們檢討寫(xiě)得好?！?/br>
任語(yǔ)真表示懷疑：“……不會(huì )吧？這是反話(huà)？”

唐染隨口道：“真的，不信你們問(wèn)元澈?！?/br>
元澈在周遭幾人充滿(mǎn)問(wèn)號的眼神中，咬牙點(diǎn)了下頭。

任語(yǔ)真迷茫地問(wèn)道：“我們的檢討，跟你們……關(guān)系大嗎？”

“怎么不大，”唐染張口就來(lái)，“通過(guò)那什么，反襯對比的手法，側面襯托出我倆檢討差勁?！?/br>
“??？”丁一凡說(shuō)，“都是一個(gè)網(wǎng)站上抄的，差距還那么大呢？”

教導主任走后，劉老師又翻了翻手里這沓檢討，差點(diǎn)沒(méi)厥過(guò)去。

嚴重懷疑12班這幫人是故意的。

就這么一沓主題相同的檢討書(shū)里，這幫男生愣是給他改了幾次姓，前面的部分還是“劉老師”，到了中間偏后的部分，什么“對周老師表示深切歉意”、“在此對王老師道一聲對不起”、“徐老師，我們鄭重保證下不為例”……

唐染那份尤其糾結，有一處劃掉了三次，從“胡老師”改成“文老師”，又從“文老師”改成“川老師”，最后把“川”字涂掉，改了個(gè)“釗老師”，字跡很連，不仔細分辨看不出來(lái)。

成功混過(guò)了主任的重點(diǎn)檢查。

劉老師把唐染的檢查單分出來(lái)，壓在杯子下，打算明天他家長(cháng)來(lái)時(shí)拿給他（她）看看。

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次日。

12班好幾個(gè)男生擠在數學(xué)組辦公室門(mén)口，扒著(zhù)門(mén)縫使勁往里看。

唐染的mama和元澈的“爸爸”剛進(jìn)去不久。

“真是染哥mama？”李洪感慨了一句，“第一回見(jiàn)，阿姨真是……有氣場(chǎng)?！?/br>
唐染mama是自己開(kāi)著(zhù)輛攬勝過(guò)來(lái)的，黑色修身風(fēng)衣，中分棕色披肩發(fā)，下了車(chē)反手把車(chē)門(mén)一關(guān)，對著(zhù)唐染只說(shuō)了句：“帶路?！?/br>
那架勢……不太像是即將到辦公室挨