認識的小朋友一起，畢竟這才第一天大家還沒(méi)怎么沒(méi)磨合過(guò)。

蘇家三個(gè)寶貝自然而然站在了一起，那氣勢怎么看都好像沒(méi)辦法往里面添人的樣子。之前跟蘇秀弦分在一起的雪兒因為他們彼此都嫌棄對方，結果雪兒自己跟后面的小女生混熟，半路上就有說(shuō)有笑走到一起去了。

這次活動(dòng)來(lái)的六歲孩子一共有三個(gè)，最大的七歲不到點(diǎn)，比蘇韻軒大幾個(gè)月。老師也是因為這樣才想著(zhù)要分成三組，希望大一點(diǎn)的孩子能帶著(zhù)小一點(diǎn)的順利完成任務(wù)。孩子們自由分配的結果是最小的尤皓沒(méi)人要，那孩子差一個(gè)月才到三歲，本來(lái)年紀就小，因為認生也不怎么敢和哥哥jiejie們說(shuō)話(huà)。由于溝通不良導致自由分組的時(shí)候大家無(wú)意識就把他丟出來(lái)了。

老師牽著(zhù)尤皓走到蘇韻軒面前，問(wèn)：“小軒能帶著(zhù)弟弟一起搭帳篷嗎？”

蘇韻軒一陣沉默，時(shí)間久得老師臉上都要掛不住了。

“我帶著(zhù)弟弟?！碧K秀弦及時(shí)出來(lái)解圍，瞬間給老師一種這孩子簡(jiǎn)直是小天使的感覺(jué)。只見(jiàn)蘇秀弦牽著(zhù)尤皓的手說(shuō)：“弟弟乖，哥哥帶你玩?！?/br>
尤皓專(zhuān)心玩手指頭，基本處于游離外的狀態(tài)。

老師對三組小朋友說(shuō)：“現在大家分成三組，需要你們每個(gè)小組推選出一位組長(cháng)來(lái)，大家都有誰(shuí)愿意當組長(cháng)??？”

另外兩個(gè)小組的小朋友都踴躍舉手，唯獨蘇家寶貝這一組特別乖。老師問(wèn)他們：“別人都積極舉手，你們這邊誰(shuí)當組長(cháng)？”

蘇秀弦說(shuō)：“我哥哥?！?/br>
其實(shí)老師根本鬧不明白他所謂的哥哥是哪一個(gè)?！澳悄愀绺缱约涸覆辉敢饽?？老師都沒(méi)看到他表示?！?/br>
“我哥哥很厲害的?！?/br>
老師還是沒(méi)弄懂到底誰(shuí)是組長(cháng)。

不過(guò)誰(shuí)是組長(cháng)都不重要，重要的是這組基本沒(méi)爭議。尤皓太小基本處于不明白的狀態(tài)，蘇秀弦一口一個(gè)哥哥是組長(cháng)，而那兩位哥哥一個(gè)表示的都沒(méi)有。

好在在老師看來(lái)無(wú)論蘇韻軒還是葉桁守，誰(shuí)當都沒(méi)差。于是專(zhuān)心對付另外兩組，在一番競爭后，各組的小組長(cháng)終于定下來(lái)。當然是在老師刻意誘導下的，畢竟一開(kāi)始就是希望年紀大一點(diǎn)的孩子當組長(cháng)，可以帶領(lǐng)年紀小的孩子，而且也可以培養他們照顧弟弟meimei的責任感。

“現在各組的組長(cháng)帶著(zhù)你們的隊員跟老師學(xué)習如何搭帳篷，大家都要盡力自己完成搭帳篷的任務(wù)?！?/br>
孩子們一堆一堆分開(kāi)，進(jìn)展得還算順利，搭帳篷的時(shí)候大家雖然一開(kāi)始比較亂，但在老師的講解和幫助下，還是合力完成了一個(gè)又一個(gè)帳篷，并且互助友愛(ài)這一點(diǎn)發(fā)揮得特別好，發(fā)現好幾個(gè)孩子都很有愛(ài)心，樂(lè )意幫助他人。

反而是蘇家寶貝這一組，完全不在狀態(tài)。蘇秀弦帶著(zhù)尤皓在一邊玩，不知道笑什么，自顧自笑得在地上打滾，尤皓感覺(jué)特別無(wú)辜特別茫然的看著(zhù)他。蘇韻軒背著(zhù)手站在一邊，老師不斷勸他動(dòng)手他都不理睬。

只有葉桁守一個(gè)人埋頭搭帳篷，老師想過(guò)去講解幫忙他卻聰耳不聞自己做自己的。

老師：心力交瘁。

等一個(gè)帳篷搭完，他沖著(zhù)蘇韻軒清脆響亮的來(lái)了聲：“叔叔我好了?！?/br>
全場(chǎng)寂靜，老師們驚嚇的眼神被攝影師一輪特寫(xiě)掃過(guò)來(lái)。

蘇韻軒特別高冷范兒的嗯了一聲，像是領(lǐng)導人巡視一樣走過(guò)去繞著(zhù)看了一圈，說(shuō)：“繼續?！?/br>
葉桁守像是被夸了一樣顯得特別高興，哼著(zhù)不知道什么歌開(kāi)始搭第二個(gè)帳篷。

特別想幫忙的老師：毫無(wú)用武之地。

等四個(gè)帳篷搭完了，老師有點(diǎn)不抱希望的問(wèn)蘇韻軒：“你為什么自己不搭帳篷？你是組長(cháng)為什么只讓桁守一個(gè)人做？”

就在老師以為自己又要碰釘子的時(shí)候，蘇韻軒飄出一句：“各有所長(cháng)?！?/br>
老師：……

“書(shū)云尺有所長(cháng)寸有所短，取長(cháng)補短事半功倍，反之事倍功半還未必能成?！?/br>
老師：?。。?！

忽然覺(jué)得自己被教育了的感覺(jué)到底是鬧哪樣！

“小弦，你進(jìn)去看看?！比~桁守把弟弟帶進(jìn)帳篷，讓他在里面蹦跶了一圈出來(lái)，問(wèn)：“怎么樣？”

“結實(shí)，不會(huì )倒?！币痪湓?huà)讓葉桁守徹底放心了。

此刻已經(jīng)感覺(jué)老了十幾歲完全不想和他們繼續交流的老師：求換組！

————

孩子們搭完帳篷就到了吃午飯的時(shí)間，其實(shí)孩子們早就餓得咕咕叫，搭帳篷途中就有孩子鬧著(zhù)喊肚子餓死了。老師領(lǐng)著(zhù)大家去洗手，洗完手出來(lái)看到草坪上多出一排飯桌椅子，還有一張桌子上放著(zhù)噴香的米飯和七八種菜。

老師說(shuō)：“現在可以吃飯了，大家排好隊自己過(guò)來(lái)打吃的。要記住你吃什么就盛什么，吃多少就盛多少，不許浪費，明不明白？”

大家齊聲聲喊明白，至于到底明白不明白其實(shí)老師也不抱希望。

小朋友盛飯根本手里沒(méi)數，所以每過(guò)來(lái)一個(gè)老師都會(huì )再三叮囑吃多少拿多少。有的小朋友還算聽(tīng)話(huà)，老師說(shuō)差不多了就不打了。有的小朋友下手比較重，看到喜歡的菜就會(huì )挖一大勺放在碗里，沒(méi)兩個(gè)菜就把碗放滿(mǎn)了。好在小孩子挖菜基本一勺不滿(mǎn)半勺還漏掉點(diǎn)，加上碗又不是很大，同樣一碗和大人打的一碗其實(shí)有明顯量的區別。

輪到葉桁守打飯，他看著(zhù)手里的小碗顯得特別不滿(mǎn)意，問(wèn)老師：“沒(méi)有大一點(diǎn)的嗎？”

老師：“吃多少打多少，不夠可以再盛?！?/br>
“太小了?！彼訔壷?zhù)?！案境圆伙??！?/br>
老師又強調了一次，他這才不情不愿打飯。只見(jiàn)他挖一勺飯狠狠壓實(shí)了又挖了一勺再壓實(shí)了，一碗飯壓滿(mǎn)才開(kāi)始打菜。

老師特別憂(yōu)心的又提醒一遍：“吃多少打多少，不可以浪費?！?/br>
葉桁守像是完全沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，盯著(zhù)rou打，似乎是個(gè)徹頭徹尾的rou食主義者。

老師說(shuō)：“吃飯要葷素搭配才營(yíng)養均衡?！?/br>
可惜這話(huà)還是沒(méi)能傳到小桁守耳朵里，繼續挖大塊rou，直到把碗堆得高高的。

老師：“……”

排在他后面的蘇秀弦有樣學(xué)樣，也把飯壓了壓，他倒是不挑食，基本什么都吃，這個(gè)也要那個(gè)也要，一樣打了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗。問(wèn)題在于他的技術(shù)不如哥哥好，一碗菜晃晃悠悠隨時(shí)有掉出來(lái)的可能，看得老師不得不給了他個(gè)盤(pán)子接著(zhù)。

“吃多少打多少，你吃不掉不可以浪費的?！崩蠋熞呀?jīng)重復得自己都不想重復了。

蘇秀弦給了個(gè)甜甜的笑，嗯了一下，然后托著(zhù)碗盤(pán)追著(zhù)哥哥去了。