必死無(wú)疑，人不要臉，天下無(wú)敵。

高三（2）班現在在球場(chǎng)上給人留下的印象那絕對就是要無(wú)敵的稱(chēng)霸宇宙了。

在這種情況下張佳樂(lè )覺(jué)得需要調整下打法。

畢竟再這樣下去，人體206塊骨頭，比賽沒(méi)結束保守估計就得變成412塊。

多米諾骨牌很好玩。

但是張佳樂(lè )一點(diǎn)也不想變成多米諾骨牌……

1955.

于是張佳樂(lè )一下就從得分后衛的位置調整到了控制后位上。

其實(shí)在外人看來(lái)這并不是一個(gè)明智的選擇，畢竟控制后衛是接觸球最多的。

但是張佳樂(lè )在被撞得七葷八素的時(shí)候他依然頭腦很清醒地發(fā)現。

這幫人只攔截得分手的，控球傳球手卻放是很松。

有句話(huà)說(shuō)的好，若上天空賜予了他們一身蠻力，那不如把他們變成一群猩猩。

和一群肌rou發(fā)達猛拼猛搶的人打球也許很難，但是和一群肌rou發(fā)達的猩猩打球……

要不是當時(shí)情況不允許，張佳樂(lè )其實(shí)特想說(shuō)：

你們誰(shuí)在場(chǎng)外的，扔點(diǎn)香蕉試試？

1956.

可喜可賀的是，張佳樂(lè )調整了隊伍的陣型之后，

場(chǎng)上的比分馬上就縮小了差距。

這功勞當然不單純只因為戰略上的原因。

用孫哲平的話(huà)說(shuō)，其實(shí)打籃球也分兩種。

一種是演技派。

一種是實(shí)力派。

張佳樂(lè )屬于雙修。

1957.

眾所周知其實(shí)張佳樂(lè )是個(gè)表達能力很豐富的人。

張佳樂(lè )因為在班主任訓話(huà)的時(shí)候表情太豐富而被罰寫(xiě)檢查也不是一兩次。

但是，正所謂是金子到哪都會(huì )發(fā)光！

在這場(chǎng)籃球賽中，張佳樂(lè )的水平和比賽素質(zhì)已經(jīng)是閃光點(diǎn)了！

但是比張佳樂(lè )的水平和比賽素質(zhì)更閃光還有。

那就是他神一樣的演技！

1958.

在調整位置后，不少人反復都看到了這樣的畫(huà)面。

張佳樂(lè )接到隊友傳球。

眼神立刻變得飄忽不定猶如打了醉拳，

球傳出去的方向和眼神瞟的方向絕對就是八竿子打不著(zhù)。

一時(shí)間被耍得團團轉的高三（2）班不死心的想找出點(diǎn)規律。

結果隊形就更亂了。

1959.

其實(shí)這也不怪高三（2）班，

因為孫哲平在場(chǎng)外看的很清楚。

張佳樂(lè )那小子哪是有什么看誰(shuí)的暗示。

這家伙壓根就是在亂瞟??！

1960.

不過(guò)，雖然高二（1）班在調整打發(fā)后緊追猛趕，

但是高三（2）班的也不是吃素的主。

高二（1）班在把比分扳平后，一直到上半場(chǎng)比賽結束都再也沒(méi)有過(guò)得分機會(huì )。

1961.

“下半場(chǎng)不能這么打了?！敝袌?chǎng)休息的時(shí)候張佳樂(lè )說(shuō)道?！霸蹅凅w力跟不上?！?/br>
其實(shí)這是實(shí)話(huà)，雖然上半場(chǎng)只有20分鐘，但是所有人都能看出高二（1）的人拼的很厲害，相比之下高三（2）班的人體力上明顯還有保留。

“那下半場(chǎng)怎么辦？”有人問(wèn)。

“隨機應變?！睆埣褬?lè )大手一揮。

所有人都愣住了，畢竟這句話(huà)其實(shí)的確和廢話(huà)沒(méi)什么區別。

所有人都露出了嘉賓場(chǎng)外援助的表情看向了孫哲平。

1962.

“不明白？”孫哲平問(wèn)道。

圍在張佳樂(lè )旁邊的幾名隊員點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭。

“張佳樂(lè )是核心，但是不要以他為核心?！睂O哲平說(shuō)道。

“……就是，我們要以班長(cháng)為核心，還不能讓對方看出來(lái)？”幾個(gè)隊員有點(diǎn)尷尬地問(wèn)道?！澳遣缓蜕习雸?chǎng)一樣嗎？”

“上半場(chǎng)你覺(jué)得他們班的鎖定目標是誰(shuí)，即使換了陣型?！睂O哲平反問(wèn)。

“大孫，你太懂我了?！睆埣褬?lè )坐在地上好半天才緩過(guò)來(lái)一口氣說(shuō)道。

然后他就被孫哲平一瓶灌泉水從頭灌到腳

“洗把臉，一會(huì )兒該下半場(chǎng)了?！睂O哲平拍了張佳樂(lè )后背一把，把人拽起來(lái)說(shuō)道。

1963.

事實(shí)證明，張佳樂(lè )說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯。

到了下半場(chǎng)的時(shí)候對方的局面的確發(fā)現了變化。

上半場(chǎng)幾乎被鎖死的張佳樂(lè )下半場(chǎng)變成了放空狀態(tài)。

其實(shí)在中場(chǎng)休息的時(shí)候孫哲平也問(wèn)過(guò)張佳樂(lè )

是什么讓他感覺(jué)出下半場(chǎng)對方要改打法的。

“畢竟，籃球賽的主角是球不是我啊?！睆埣褬?lè )洗臉的時(shí)候如實(shí)回答道。

孫哲平瞬間覺(jué)得，什么絞盡腦汁的盯人戰術(shù)，什么攻防策略分析，在這句真理面前瞬間弱爆了。

1964.

比賽說(shuō)回下半場(chǎng)。

張佳樂(lè )被放空之后自然不會(huì )無(wú)所事事的拄在那。

其實(shí)靈活的隨機應變也算是張佳樂(lè )在打球的時(shí)候一個(gè)特點(diǎn)。

站位是死的人是活的。

張佳樂(lè )也總不能說(shuō)是舉個(gè)牌子大喊你們來(lái)盯我

畢竟，以張佳樂(lè )的性格來(lái)說(shuō)，要是場(chǎng)上能舉牌子。

估計他早就掄圓了把高三（2）班的這幫當地鼠拍死了。

1965.

于是，張佳樂(lè )在相對而言幾乎放空的狀態(tài)下開(kāi)始了靈活跑位，給予隊友援助。

從局勢上看，張佳樂(lè )此時(shí)此刻的確是一個(gè)輔助。

但是只有場(chǎng)上的隊友和在場(chǎng)外的孫哲平知道。

張佳樂(lè )的位置依然是整個(gè)隊的核心

從來(lái)沒(méi)變過(guò)。

1966.

在這樣快節奏的打法下，

開(kāi)場(chǎng)五分鐘過(guò)后高二（1）班成功的反超了比分，

并且一度有要拉開(kāi)距離的趨勢。

一時(shí)間場(chǎng)上的氣氛沸騰了。

高二的人不少已經(jīng)喊加油喊啞了嗓子。

然而孫哲平卻死盯著(zhù)場(chǎng)上，眉頭越皺越緊。

“不好，高三（2）的人打紅眼了?！睂O哲平說(shuō)道。

然后緊接著(zhù)場(chǎng)上就發(fā)生了一起至少五人的大規模碰撞。

張佳樂(lè )他們班打小前鋒位置的人在碰撞后被其余四個(gè)人直接壓在了最下面。

1967.

這樣的劇烈碰撞裁判必須是吹了暫停。

不然估計在場(chǎng)的所有人就該讓這個(gè)裁判的人生都暫停了。

學(xué)校的紅十字會(huì )及其校醫對其進(jìn)行了傷勢處理后宣布該選手無(wú)法繼續比賽了。

一時(shí)間高二（1）班面臨著(zhù)必須要換人的結果。

但是尷尬的是，不要說(shuō)是高二（1）的替補，就是高二（1）班其他的幾個(gè)隊員，唯獨打不了小前鋒位。

對于籃球賽來(lái)說(shuō)，最重要的兩個(gè)點(diǎn)一個(gè)是配合，再一個(gè)就是得分。

而小前鋒可以說(shuō)他唯一的任務(wù)就是得分，再得分。

所以說(shuō)，相比之下對于更注重配合的其他幾人來(lái)說(shuō)，進(jìn)球率這事上就顯得有些尷尬了。

1968.

但是比賽不能不打。

所以人必須要換。

但是無(wú)論是把誰(shuí)換上來(lái)，恐怕都會(huì )有優(yōu)勢全沒(méi)的結果。

然后，暫停換人的時(shí)間有限，一直這么耽誤也不是個(gè)事。

更何況此時(shí)此刻站在球場(chǎng)上的高三（2）班早就開(kāi)始起哄了。

1969.

“現在自愿加入他們班比賽行不行？”有一個(gè)聲音突然問(wèn)道。

現場(chǎng)就突然安靜了。

所有人都齊刷刷的回頭看著(zhù)聲源的方向。

這聲音是誰(shuí)的張佳