幸運地被爸媽撿了回來(lái)，下場(chǎng)指不定多慘呢。

“所以，阿首，你在規劃你的造紙時(shí)一定要想清楚。你現在確實(shí)還無(wú)力負擔你的造紙的未來(lái)，但是至少你要給你的造紙能夠負擔起他未來(lái)的能力。紙人三大天賦屬性應該該如何挑選對于一個(gè)初誕生的紙人是最合適的，你必須考慮到?！?/br>
“第三，關(guān)于忠心暗示。其實(shí)這點(diǎn)對于你的天賦測試并沒(méi)有太大針對性，不過(guò)我認為你也很有必要知道。造紙師在寫(xiě)造的時(shí)候，不論是打算寫(xiě)造什么角色，不管意識沒(méi)意識到，都會(huì )主觀(guān)認為造出來(lái)的紙人是忠誠于自己的，至少是絕對不會(huì )傷害自己。這種心態(tài)雖然不一定會(huì )被寫(xiě)入誕生紙，但是實(shí)際上卻是真實(shí)存在的。這也就導致一個(gè)很微妙的現象：寫(xiě)造出來(lái)的紙人，不論是什么性格，不論從理智上對自己的造紙師是喜是厭惡，都會(huì )從內心對其產(chǎn)生很微妙的信賴(lài)感和忠誠度。這種現象，被稱(chēng)做忠心暗示。一般情況下，紙人不會(huì )傷害或背叛自己的造紙師。當然對這種傷害和背叛的具體認知范圍，就因個(gè)體而異的?！?/br>
“——所以，你在制造紙人的時(shí)候，可以考慮賦予紙人的天賦對你將來(lái)的生活、學(xué)習乃至前途是否有幫助的。因為每個(gè)造紙的誕生，就意味著(zhù)在未來(lái)的道路上，你多了一個(gè)可以絕對放心的人去依賴(lài)?！?/br>
“這是我對你的三點(diǎn)建議，希望你能夠在這段時(shí)間認真的考慮?！泵方j(luò )對簡(jiǎn)墨認真地囑咐。

老人的熱心讓簡(jiǎn)墨有些不敢直視，他感激地點(diǎn)頭應承下來(lái)?？粗?zhù)老人離去的背影，心頭的愧疚感覺(jué)又重了些：他考慮的又有什么用呢？被人期待的太多，原來(lái)也是一種負擔。

簡(jiǎn)墨來(lái)圖書(shū)光的原意是想查找傳統派的寫(xiě)造原文，與現代派做對比后，找出兩者的共通之處，從而發(fā)掘出寫(xiě)造真正的原理，至少是能夠更靠近原理的一些規則。

如今連蔚收繳了本來(lái)借給他的圖書(shū)證，他又不好意思再向老人借證，不得不在閱覽室外徘徊了好一陣，直到被圖書(shū)館副館長(cháng)看到，問(wèn)他為什么不進(jìn)去？

連蔚只好道忘記帶借書(shū)證了。

副館長(cháng)居然十分和藹地說(shuō)沒(méi)關(guān)系，然后帶他去辦了一張臨時(shí)借書(shū)證，親自寫(xiě)上“謝首”兩個(gè)字，交給他：“每次用別人的借書(shū)證也不方便。哪天你記得帶證件和一張登記照來(lái)了，我再給你辦一張正式的借書(shū)證?！?/br>
簡(jiǎn)墨拿著(zhù)臨時(shí)借書(shū)證，鄭重向副館長(cháng)道了謝。心想難道自己離開(kāi)六街就開(kāi)始轉運了？一開(kāi)始是連蔚的收留和照顧，歐陽(yáng)和齊眉兩個(gè)朋友也不算討厭，在圖書(shū)館借書(shū)能遇到梅絡(luò )這樣對癡迷有精通造紙的長(cháng)輩……圖書(shū)館的副館長(cháng)居然是個(gè)這么好說(shuō)話(huà)人。

他不知道的是，副館長(cháng)無(wú)事獻殷情不過(guò)是因為他曾經(jīng)借用過(guò)的兩張看起來(lái)普通，實(shí)際上代表重要意義的借書(shū)證。

第13章他們說(shuō)你是紙人

將有限的幾本傳統派寫(xiě)造原文看完后，簡(jiǎn)墨開(kāi)始整理自己的思路。

傳統派的寫(xiě)造原文與人物傳記體的看起來(lái)似乎并沒(méi)有明顯區別。如果硬要說(shuō)有區別，寫(xiě)造更重視角色形象的塑造，由角色引導情節發(fā)展，多用限制性第三人稱(chēng)，視角轉換到主角以外的篇幅雖然不是沒(méi)有，但是極少。

這一點(diǎn)簡(jiǎn)墨是可以理解的，畢竟作為以創(chuàng )作紙人為目的的寫(xiě)造文，重點(diǎn)刻畫(huà)主要人物角色形象是首要的，文學(xué)欣賞性則放在了次要的位置。

可是同現代派對比起來(lái)，除了“明示”和“暗示”的不同外，似乎也沒(méi)有其他區別。

簡(jiǎn)墨琢磨了半天，突然想到一個(gè)辦法：既然從成功的身上發(fā)掘不出經(jīng)驗，不如從失敗的上面找教訓。

他又在電子目錄上檢索了“現代派寫(xiě)造原文案例”，這次跳出了一萬(wàn)多冊。

簡(jiǎn)墨隨意找了一本有失敗案例的分析書(shū)冊，只見(jiàn)其中一段評語(yǔ)寫(xiě)：“辭藻華麗，過(guò)于堆砌，導致人物性格不分明，甚至有自相矛盾的地方。比如，‘目下無(wú)塵’與‘平易近人’怎么可能同時(shí)出現在一個(gè)人身上。除非此人是雙重性格，又或者是在特定的場(chǎng)景或時(shí)段，但文中并未見(jiàn)此類(lèi)說(shuō)明……”

又有一段評語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“此人身高一米九，精通多項運動(dòng)沒(méi)有問(wèn)題。但是‘健美教練的身材’顯然是不適合去玩‘柔道’的。合理性有待考究?！?/br>
“……‘精通七國語(yǔ)言’可以，但是還同時(shí)要求有‘生命科學(xué)、信息工程、新能源材料’三料博士文憑，并且擅長(cháng)‘汽車(chē)、飛機、跳山、登山、潛水、珠寶鑒定、外科手術(shù)、針灸、圍棋、象棋、國際象棋、橋牌、臺球、高爾夫’……這樣一個(gè)人才年僅十五歲。孩子，你確定不是想得太多了嗎？”

“合理性和一致性上沒(méi)有問(wèn)題。但是關(guān)于原創(chuàng )音樂(lè )天賦的描述上缺乏專(zhuān)業(yè)度。造紙師顯然對音樂(lè )并不了解或者了解不深?！?/br>
上百條評論看完，簡(jiǎn)墨總算有了些收獲，他在腦子里總結了一下幾條最重要的規則。

現代派寫(xiě)造首重一致性。如果在對于角色各類(lèi)描述詞語(yǔ)存在自相矛盾之處，造紙在進(jìn)行到孕生階段就無(wú)法繼續了。因為賦生階段就是考驗寫(xiě)造的語(yǔ)言嚴謹性，如果這些語(yǔ)言之間自己都互相矛盾，造紙原理自然不知到底該按照哪個(gè)詞句所描述的內容進(jìn)行天賦屬性賦予。

第二是合理性。即便寫(xiě)造文中前后一致性沒(méi)有問(wèn)題，但寫(xiě)造的內容中存在明顯的不合理常理的地方，也會(huì )導致賦生失敗。比如賦予一個(gè)未成年的少年幾個(gè)成年人終其一生積累才能夠達到的能力的總和，顯然已經(jīng)超出了正常人類(lèi)的范疇。

第三是深廣度。在一致性和合理性達到后，要紙人在某個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)度達到寫(xiě)造者所期望的水平，寫(xiě)造文中必須對這個(gè)方面做出一定專(zhuān)業(yè)的描述。

這就可以解釋為什么連蔚的兒子連英的導師必須拿著(zhù)連英的研究成果去找那位特造師。因為在特造師本人對某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域根本不存在任何概念的情況下，他根本無(wú)法在寫(xiě)造文中做出具備一定深度的描述，自然也就無(wú)法把這個(gè)天賦賦予給紙人。

而這幾條在傳統派中應該是同樣適用的。即便是“暗示”，也同樣存在著(zhù)傳達內容的一致性、合理性和深廣度的問(wèn)題。在簡(jiǎn)墨看來(lái)，造紙的過(guò)程就是在對造紙原理這個(gè)“人”說(shuō)話(huà)，明示也好暗示也成，不過(guò)是說(shuō)話(huà)的方式不同，但如果說(shuō)話(huà)的內容存在問(wèn)題，造紙原理就聽(tīng)不懂了。而一旦聽(tīng)懂了，造紙原理就能夠按照所接收的內容進(jìn)行天賦賦予。

有一些思路后，簡(jiǎn)墨對造紙的概念更加清楚。歐陽(yáng)的話(huà)沒(méi)有錯：寫(xiě)作和寫(xiě)造不是完全一樣的，起碼在人物塑造方面。它的目的性更加直接、強烈。

簡(jiǎn)墨所不知道的是，這只是因為他剛剛接觸造紙，接觸的人物事物有限，所以會(huì )得出這樣粗糙的結論。