十分有限，這幅畫(huà)里的時(shí)間流和現實(shí)世界不一樣，如果這里的時(shí)間是無(wú)序混亂的，說(shuō)不定用不了多久就會(huì )到夜晚，而如果夜晚過(guò)去之前我們無(wú)法通過(guò)水池，等著(zhù)我們的可能就是死亡?！?/br>
“那就直接要一塊冰，”柯尋說(shuō)，“咱們并不需要把整個(gè)池子都結成冰，咱們只需要結一塊足夠盛下一個(gè)人的冰就可以，這個(gè)人坐在冰上，用手劃水劃過(guò)去?！?/br>
朱浩文不由暗贊柯尋腦子轉得快，于是對著(zhù)箱形對話(huà)框道：“冰?！?/br>
箱形對話(huà)框顯示出一行字：【“冰”為載物，違規要求，不予通過(guò)?！?/br>
“喂喂，冰是水凝固而來(lái)的，這就相當于是用水啊，怎么就違規了？！”柯尋詫異，“何況這跟游泳過(guò)去完全就是兩種不同的方式，哪一點(diǎn)也沒(méi)有違背要求啊?！?/br>
朱浩文想了想，重新對著(zhù)箱形對話(huà)框道：“要池中水所結的冰?！?/br>
題目的要求是“除池中水外”的載物不允許應用，那么如果不是池中水結的冰，很可能也不被允許應用。

箱形對話(huà)框顯示：【不能提取房間內現有物質(zhì)為道具予以提供?！?/br>
朱浩文皺了皺眉，柯尋卻意外地冷靜，指尖撓了撓耳根，若有所思地道：“這個(gè)提示有點(diǎn)意思，如果池中水結的冰也不行的話(huà)，按理說(shuō)它應該像之前一樣提示違規，不予通過(guò)，現在它卻說(shuō)不能提取，這房間里明明沒(méi)有冰，它所說(shuō)的這個(gè)提取，意思是不能提取水，然后在它的道具箱里制作成冰，再為我們提供出來(lái)，你覺(jué)得是不是這個(gè)意思？”

朱浩文的眉頭微舒，點(diǎn)頭：“是的，所以意思很可能是，池中水做成的冰也許不違規，它只是無(wú)法提取池中水來(lái)制作冰，所以——我們可以索取制作冰的道具，自己用池中水來(lái)制冰?！?/br>
“沒(méi)錯了！”柯尋打了個(gè)響指，“找它要個(gè)制冰機，大容量的！”

朱浩文于是對著(zhù)箱形對話(huà)框道：“大容量制冰機?！?/br>
箱形對話(huà)框顯示出一行字：【“大容量制冰機”為復雜結構機械組，請回到法則書(shū)依次說(shuō)出其所應用到的法則?！?/br>
“我草！”柯尋忍不住罵出來(lái)，“這特么也太無(wú)恥了，合著(zhù)都它說(shuō)了算唄！真應了網(wǎng)上常說(shuō)的那句話(huà)——我說(shuō)你冰箱不好用，難道還得先學(xué)會(huì )制造冰箱才有資格說(shuō)??？特么這是咱們想用塊冰還得先知道冰箱怎么造，該不會(huì )后頭還要讓咱們畫(huà)制冰機的結構圖和寫(xiě)化學(xué)式吧?！?/br>
“不至于，”朱浩文道，“既然法則里面包括假想，那就不會(huì )讓咱們寫(xiě)什么化學(xué)式或制造圖，因為假想不一定成立?！?/br>
“那你知不知道制冰機所應用到的法則？”柯尋問(wèn)他。

朱浩文看他一眼：“我只是計算機系的?！?/br>
柯尋蹲下畫(huà)圈圈：“我特么萬(wàn)沒(méi)想到進(jìn)了畫(huà)里居然還要被考試，這世界已經(jīng)不能好了，學(xué)渣不配擁有活下去的資格嗎？”

朱浩文聞言，若有所思：“這有點(diǎn)兒像是某些學(xué)校里對學(xué)生們采取的優(yōu)勝劣汰的分類(lèi)方式，通過(guò)考試或是平時(shí)的學(xué)習成績(jì)，把學(xué)生們分出優(yōu)劣，成績(jì)好的學(xué)生分到一個(gè)班，成績(jì)差的學(xué)生分到一個(gè)班，好學(xué)生會(huì )被重點(diǎn)照顧，差學(xué)生則任由他們自生自滅?！?/br>
柯尋點(diǎn)頭：“我們班就是這樣，高考之前分優(yōu)差班，中考之前雖然沒(méi)分班，但老師會(huì )把好學(xué)生安排在教室的前排，差學(xué)生全扔到后排去。我是體育特招生，老師基本當我不存在，我一哥們兒學(xué)習差，當時(shí)就被扔到了最后一排，那真是天高皇帝遠，上課的時(shí)候你只要不大聲嚷，隨便你在后頭干什么，老師才懶得搭理你?！?/br>
朱浩文猜測，也許就是因為他被老師當成不存在，才耽誤了他這顆挺聰明的腦子?？谥姓f(shuō)道：“某些學(xué)校甚至家長(cháng)，都認為成績(jì)代表一切，體現在這幅畫(huà)里就更加極端了，‘考’得好的‘學(xué)生’就能活下去，‘考’不好的‘學(xué)生’只能死。這大概又是程式對教育制度的一種極端諷刺?！?/br>
“他這怨念可真夠重的，”柯尋抬眼望著(zhù)水波不興的池面，“不過(guò)也不是不能理解，畢竟他的兒子就死在了這上面?！?/br>
朱浩文沉默了片刻，開(kāi)口：“不，也許現實(shí)中的程式和他的兒子并沒(méi)有這么深重的怨念或是極端的思想，都是被畫(huà)的幕后力量無(wú)限夸張放大了。

“如果說(shuō)我們所有進(jìn)過(guò)的畫(huà)的畫(huà)者，他們在畫(huà)里投注的怨念只相當于一根細短的炮引子，那么畫(huà)里所體現出來(lái)的怨念，就是炮引所連接的炮身。

“炮引點(diǎn)燃后只會(huì )冒出極小的火花，但它身后連接著(zhù)炮身，小火花就能引發(fā)足以傷人的巨響和摧毀性。

“所以，我感覺(jué)，每一幅畫(huà)的畫(huà)者都是被利用的‘炮引’，真正讓人惡心的，是畫(huà)的幕后力量造出的炮身。

“這個(gè)問(wèn)題現在先不必去想，眼下我們得盡快想辦法通過(guò)這一關(guān)。制冰機的大致原理我知道，壓縮，冷凝，節流，蒸發(fā)，反復循環(huán)，但具體到更詳細的步驟，這就不清楚了?！?/br>
“先試試看，不行咱們再想別的招?！笨聦ふ酒鹕?。

朱浩文依言，返回到法則書(shū)頁(yè)面，把自己所知道的關(guān)于制冷原理的知識點(diǎn)全都說(shuō)了一遍，然而還是差了幾個(gè)環(huán)節，無(wú)法構成一套完整的制冷設備。

柯尋撓頭：“你說(shuō)這畫(huà)是不是有點(diǎn)太故意為難人了，不允許使用乘載道具這種限定也太刻意了一點(diǎn)吧?！?/br>
朱浩文道：“畫(huà)里所渲染出的怨念都是這樣極端的，它對程式的怨念進(jìn)行了無(wú)限夸張和極端化的再創(chuàng )作。

“衍生出來(lái)的意圖大概是：既然學(xué)?？偸亲寣W(xué)生們死板地學(xué)習和套用這些原理法則，過(guò)于教條主義，而忽視了靈活實(shí)踐與實(shí)際應用性，就好像只要記住了法則就可以解決一切似的，那索性就在畫(huà)里拒絕讓入畫(huà)者使用一切可以直接解決問(wèn)題的道具，只給我們這些法則，讓我們用法則和相對簡(jiǎn)單的道具，去解決所有的問(wèn)題。

“這些輔助法則的簡(jiǎn)單道具，也就只相當于學(xué)生做實(shí)驗時(shí)所用的燒杯、玻璃棒、酒精燈等等，而不可能說(shuō)直接把燒杯拿來(lái)用，就可以達到一個(gè)復雜實(shí)驗的目的。

“畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，程式已經(jīng)瘋了，在他當時(shí)混亂的思維體系里，不可能組織出如此具有辯證性和邏輯性的東西，所以還是我們剛才推測過(guò)的，這些偏激極端到近乎不講理的怨念，都是畫(huà)的幕后力量在加工和放大，進(jìn)行了二次創(chuàng )作?！?/br>
“等等——燒杯玻璃棒……”柯尋卻眉尖一挑，似乎想到了什么，略一沉吟，眼睛一亮，“你提醒我了！硝石是不是可以制冰？”

朱浩文的眼睛就也跟著(zhù)一亮：“硝酸銨的效果可以更好?？磥?lái)你并不是個(gè)學(xué)渣?！?/br>
柯尋笑著(zhù)一擠眼睛：“硝石制冰是我偶然在網(wǎng)上看到古人怎么制冰飲的一個(gè)帖子上說(shuō)的，我還打算試著(zhù)用古法做一回刨冰來(lái)著(zhù)，結果因