《邏輯的紋章》

    之后我就去上學(xué)了。

    學(xué)校的氛圍反而相對輕松。它更像一個(gè)由規則和知識組成的龐大體系。

    大多數同學(xué)都很友善。有些孩子因為我不愛(ài)說(shuō)話(huà)、叫我‘怪胎’，但由于校規的存在，他們也不能像雙胞胎兄妹和報童那樣用肢體表達直接的惡意。

    母親眼中“不著(zhù)邊際的數字游戲”和“古怪的問(wèn)題”，在這里叫做“數學(xué)”和“科學(xué)”，被莊重地寫(xiě)在黑板上，被賦予了嚴謹的定義和邏輯。

    每一次準確解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在內心搭建穩固的殿堂。隔絕外界的嘈雜和寒冷。

    在一次數學(xué)課上，老師在黑板上寫(xiě)了一道題目：1 2 3 4…… 20,老師說(shuō)為了鍛煉我們的計算能力。

    教室里響起鉛筆筆尖與紙張摩擦的輕響。我望著(zhù)黑板，在腦海中演算。是210。算這個(gè)計算量不算大，不用草稿紙。

    但是這樣算有點(diǎn)麻煩，有沒(méi)有巧妙的方法。我喜歡找巧妙的方法，可以更快解決問(wèn)題。

    我在紙上畫(huà)點(diǎn)陣圖。第一行畫(huà)1個(gè)點(diǎn)，第二行畫(huà)2個(gè)點(diǎn)，第三行畫(huà)三個(gè)點(diǎn)。

    我從第三行開(kāi)始，畫(huà)了一個(gè)和前面一樣，但形狀相反的三角形。兩個(gè)三角形拼出了一個(gè)新的平行四邊形，每一行點(diǎn)數相同，都是3 1，總共有三行。

    1 2 3就是一個(gè)三角形的點(diǎn)數，等于3乘以4除以2，等于6。

    正好1 2 3=6

    奇妙的規律。

    從1加到20的原理也相同。所以，是21乘以20除以2，正好等于210。

    “露娜·諾伊曼，你前面在畫(huà)畫(huà)，你認為計算結果等于多少？”

    “210”

    我之后像老師說(shuō)明了自己的計算方法。

    “很有新意的方法。這本質(zhì)和數學(xué)家高斯小時(shí)候應用的倒序相加法相同?！?/br>
    下課后，數學(xué)老師找到我。

    “露娜，你的數學(xué)和科學(xué)很好，但是，學(xué)校不僅僅是學(xué)習知識的地方，還是與同學(xué)相處的地方。你似乎……過(guò)于內向，不合群，嘗試和同學(xué)交流一下，比如一起討論功課，好嗎？”

    交流意味著(zhù)要解釋我的想法，應對可能的不理解或者嘲笑，分心揣摩別人的情緒。這比數學(xué)題耗神。

    我更愿意任自己的思緒游走于數字與圖形的世界。它們從不讓我失望。

    “我認為沒(méi)必要，我一個(gè)人很好，思考問(wèn)題更不受干擾?！?/br>
    老師今天講了高斯這個(gè)數學(xué)家，我很好奇他的其他想法，以及他背后的故事。

    我之后在一本書(shū)上看到高斯的故事，他三歲的時(shí)候就會(huì )算數，可以糾正父親的借債賬目；九歲的時(shí)候，就提出了等差數列的求和方式；15歲時(shí)，提出素數定理；19歲時(shí)，他一晚上解決了歐幾里得留下的困惑所有數學(xué)家2000年的正十七邊形尺規作圖問(wèn)題……

    我不清楚素數定理和正十七邊形尺規作圖的具體內容，但他是科學(xué)巨匠。我想成為像他那樣的人。

    之后我開(kāi)始看各種數學(xué)的課外書(shū)，學(xué)會(huì )了很多書(shū)上沒(méi)有的知識。

    我的文學(xué)成績(jì)只是“良好”，我數學(xué)能拿第一，文學(xué)為什么不能拿第一？我文學(xué)也想第一，于是也會(huì )在圖書(shū)館里看各種文學(xué)著(zhù)作。

    我在慕尼黑市圖書(shū)館里發(fā)現了《福爾摩斯探案集》，故事跌宕起伏，但福爾摩斯對外界蛛絲馬跡細致入微的觀(guān)察和嚴密的演繹推理的邏輯更吸引我。

    《巴斯克維爾獵犬》中摒棄詛咒色彩傳說(shuō)，提出假說(shuō)后搜集分析整合線(xiàn)索，驗證自己的假說(shuō)；《銀色馬》中根據異常狀況推測闖入馬廄的人是狗熟悉的人，沒(méi)有發(fā)生的事，有時(shí)比發(fā)生了的事更能提供線(xiàn)索，它叫“負證據”，沒(méi)有發(fā)生的事，有時(shí)比發(fā)生了的事更能提供線(xiàn)索；《五個(gè)橘核》中根據模式推斷兇手與3k黨有關(guān)，但卻因為因為信息不足，行動(dòng)遲了一步，委托人依舊被殺，說(shuō)明信息充足行動(dòng)迅速同樣是至關(guān)重要的條件……

    但最吸引我的是《跳舞的小人》，每一個(gè)古怪的小人符號對應一個(gè)字母。福爾摩斯通過(guò)統計小人出現的頻率、分析上下文的組合，甚至一面小旗子的暗示，最終破譯了對應關(guān)系。當看到他根據字母在英語(yǔ)中出現的普遍頻率（比如E是最常見(jiàn)的字母）來(lái)推斷對應小人時(shí)，這內容竟然與我前幾天新學(xué)的頻率與概率聯(lián)系在了一起。

    這不僅僅是破案，這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)建立在邏輯和概率基礎上的解碼游戲！我剛剛自學(xué)了一些關(guān)于頻率和概率的初步知識，立刻就能在這個(gè)故事里找的應用。

    數學(xué)的邏輯，不僅僅存在于課本和習題中，它還能用來(lái)解讀現實(shí)世界的隱秘信息，解開(kāi)謎團。這種將抽象知識與具體線(xiàn)索聯(lián)系起來(lái)的智力活動(dòng)，讓我感到前所未有的興奮。

    自此，我開(kāi)始有意識地觀(guān)察周?chē)氖澜?，試圖用從福爾摩斯那里獲得的靈感去解讀它。圖書(shū)館成了我最好的練習場(chǎng)。