醫沒(méi)有歧視，因此對北宋的醫學(xué)還是有一點(diǎn)了解。他依稀記得王安石確實(shí)將醫學(xué)進(jìn)行了改革變法，但那不是在變法里面的嗎？怎么提前了？

難道是因為他昨天去找了王安石，產(chǎn)生了蝴蝶效應？

魏拾遺不得而知，但是他知道現在王安石的目的已經(jīng)從增加學(xué)生名額，轉到了對醫學(xué)的變革。對此，他是大大支持的。

魏拾遺覺(jué)得支持，房間里的助教們和林提舉卻有他們自己的意見(jiàn)，有些人覺(jué)得這樣不好，但有些助教卻覺(jué)得這樣很不錯。

覺(jué)得不好的人認為書(shū)院里的學(xué)生不多，如果分開(kāi)學(xué)，那么每一科能有多少學(xué)生？而且，如果分科，總不能讓學(xué)生仍舊學(xué)習那么多，又因為跑來(lái)跑去，書(shū)院里的助教也會(huì )比較累。不僅如此，王助教他那里還會(huì )分一個(gè)科出來(lái)，他那兒的學(xué)生，誰(shuí)教？

而支持的助教則持相反的意見(jiàn)，他們說(shuō)有些學(xué)生的天賦不一樣，助教所擅長(cháng)的方向也不一樣，比如一些學(xué)生和助教在針灸方向擅長(cháng)，其他方向不怎么樣，如果分科學(xué)習，那么就能把他們所擅長(cháng)的發(fā)揮到極致，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )那么累。

剛才魏拾遺進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們就是在討論這個(gè)，也為此爭辯得熱火朝天。就連魏拾遺問(wèn)周赟問(wèn)題的時(shí)候，也沒(méi)停下來(lái)。

就在這時(shí)，房間里的討論停止了，突然安靜了下來(lái)。

“魏拾遺，我聽(tīng)說(shuō)昨天是你去找了王老先生，提出發(fā)展外科，并且專(zhuān)門(mén)設這個(gè)學(xué)科的，那么你說(shuō)說(shuō)，關(guān)于這個(gè)你有什么意見(jiàn)？”

魏拾遺還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，他就被點(diǎn)名了，點(diǎn)他名的就是林提舉。

他也不緊張，理了理思緒，他就跟以前在醫院開(kāi)會(huì )的時(shí)候匯報一樣，站起來(lái)，鏗鏘有力的開(kāi)口說(shuō)道：“提舉，我認為王老先生的提議是可以的，不過(guò)我也理解不支持這個(gè)做法的助教們?！?/br>
“首先，書(shū)院的學(xué)生少，分科之后每一科的學(xué)生更少，這是毋庸置疑的，但是如果我沒(méi)有記錯的話(huà)，王老先生最初來(lái)書(shū)院視察的時(shí)候，說(shuō)的便是增加書(shū)院學(xué)生名額這件事，因此，這個(gè)問(wèn)題便能輕易解決?！?/br>
“其次，如果分科，其實(shí)助教們的工作并沒(méi)有增加，反而會(huì )因為分科之后，助教只教學(xué)一刻或者兩科，其他的不需要教學(xué)，反而能增加助教們對那一兩科的理解，平日里休息的時(shí)候，便能有更多的時(shí)間細細鉆研?！?/br>
“再其次，外科那一學(xué)科，他所學(xué)的王助教那里都有研究，那邊的學(xué)生少，該怎么教學(xué)都怎么教學(xué)，而且那邊的學(xué)生除了解剖之外，他們其他學(xué)的東西和其他學(xué)生并無(wú)不同，因此并不用擔憂(yōu)?！?/br>
“最后，我的觀(guān)點(diǎn)就和支持分科的助教們一樣，分科能最大程度的挖掘出學(xué)生們的天賦，學(xué)生并不是全能的，有人擅長(cháng)一個(gè)方面，就有人擅長(cháng)另一個(gè)方面，既然如此，那我們?yōu)槭裁床话阉麄兩瞄L(cháng)的完全發(fā)掘出來(lái)？”

“綜上，我支持王老先生的建議?！?/br>
說(shuō)完之后，看到林提舉點(diǎn)頭，魏拾遺便坐下了。

魏拾遺說(shuō)得有理有據，還用了首先其次最后的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的解釋他為什么支持，等他說(shuō)完，那些持反對態(tài)度的助教便有些遲疑了。

就在這時(shí)，王老先生站起來(lái)，一臉嚴肅和不可拒絕的說(shuō)道：“分科是我昨晚想了許久才想出來(lái)的辦法，太醫局的學(xué)生太少，他們一起讀那么多的書(shū)，也不能保證他們全部都學(xué)會(huì )了。想法，分科制反而能讓他們學(xué)得精?！?/br>
“而且，這也能順利的幫太醫局增加學(xué)生名額，學(xué)生一窩蜂的在一塊兒學(xué)習，考核的時(shí)候看著(zhù)人就多，但如果分科學(xué)習，考核的時(shí)候看著(zhù)人少，局生的名額都是有限的，每年出來(lái)的局生也必須保證那個(gè)數量，官家仁慈有想法，他必定能理解我們這一舉措?！?/br>
太醫局是想增加學(xué)生名額的，哪一個(gè)當郎中的不想多要幾個(gè)學(xué)生，但無(wú)奈學(xué)醫的出路沒(méi)有科舉的出路好，因此學(xué)生并不多。

還有就是一些學(xué)生因為不知道一些只是被刷下來(lái)，不能入學(xué)讀書(shū)，如果分科的話(huà)，那些所謂‘偏科’的學(xué)生應該就不會(huì )被刷下去了。

反對的助教心里蠢蠢欲動(dòng)。

“好了，就按王學(xué)士說(shuō)的辦?！弊詈?，林提舉下了最后討論結果。

這會(huì )兒，就沒(méi)有什么反對的聲音了。

討論結束，接下來(lái)就是討論分科之后的事情，如果成功，那么每一科的學(xué)生應該學(xué)寫(xiě)什么，這不好定奪，一些助教認為可以學(xué)那本書(shū)，一個(gè)助教認為可以學(xué)另一本書(shū)。

這個(gè)范圍不是王安石能理解的，他便沒(méi)有再發(fā)言，而是低著(zhù)頭拿著(zhù)紙筆開(kāi)始寫(xiě)呈文，也虧得這里這么吵，他也能寫(xiě)下去，還真做到了不為外物所影響。

關(guān)于分科學(xué)習魏拾遺倒是有些想法，他本就是從現代來(lái)的，現代讀書(shū)就是分科制，小學(xué)初中沒(méi)分，高中開(kāi)始分文理，大學(xué)更是分專(zhuān)業(yè)，此時(shí)太醫局的學(xué)習模式就是現代大學(xué)的專(zhuān)業(yè)模式。

既然這樣，他倒是能出一點(diǎn)主意。

接下來(lái)，魏拾遺便有意無(wú)意的提起，裝作靈感出現似的說(shuō)道：“提舉，助教，我覺(jué)得可以把每一科選擇學(xué)習的內容分為主修和選修?！?/br>
第57章057無(wú)心插柳

把學(xué)習內容分為主修和選修,并且規定選修的課程，這樣一來(lái)就不用擔心學(xué)生學(xué)不到足夠的知識，同時(shí)也不用擔心學(xué)生學(xué)很多的知識消化不了。

魏拾遺把主修和選修的意思講給了在座的人聽(tīng),在他們聽(tīng)了之后都沉思了一會(huì )兒，然后才微微點(diǎn)頭,承認了魏拾遺這個(gè)辦法是比較好的。

這件事暫且就這樣定下了,接下來(lái)的事情魏拾遺就幫不上忙了,比如主修的課程和選修的課程,不僅是魏拾遺,連王老先生也出不了主意,周赟更是如此。

助教們和提舉在那里定專(zhuān)業(yè)課程,魏拾遺和周赟以及王老先生就走了，本來(lái)先生們還打算請王老先生和魏拾遺他們出去吃飯的，正巧這會(huì )兒也要到午時(shí)了,但王安石本就是對吃不在意的人,魏拾遺和周赟的主要目的也不是這個(gè),于是他們三人就婉拒了。

但是……剛走出太醫局，魏拾遺就邀請王安石去吃飯。

他最主要的目的就是想接近王安石，王安石他性格執拗，決定了的事情不會(huì )改變，王安石變法其實(shí)是有些漏洞的，如果執行的時(shí)候出現了問(wèn)題，親近的人勸阻他,應該會(huì )比較有用。

他剛拒絕了助教們的邀請，一來(lái)是助教們要忙,二來(lái)就是魏拾遺自己的私心了。

不過(guò)王安石都拒絕了助教們的邀請，因此也不會(huì )輕易答應魏拾遺的邀請。他把紙筆放好,直接拒絕道：“少年郎，你們倆自己去吃，我就先走了?！?/br>
王老先生是說(shuō)走就走，一點(diǎn)勸導的機會(huì )都不給魏拾遺，沒(méi)幾分鐘他的背影就消失在了街道的