“可是你看這……”

“咄咄咄”的敲門(mén)聲響起，唐戀出現在門(mén)口。

她每次出現都喜歡在門(mén)上敲三下，這大概是她的專(zhuān)屬出場(chǎng)BGM。

老師一來(lái)，趴在講臺上看試卷的人頓時(shí)作鳥(niǎo)獸散，全部倦鳥(niǎo)還巢地回到了自己的座位上。

被這么一打斷，尤漣反倒有些難過(guò)了。

他特別好奇那句沒(méi)說(shuō)完的話(huà)到底是什么？他們到底看到了什么？又在“可是”些什么？

一句話(huà)說(shuō)半截兒，弄得人不上不下的，忒不舒服。

“剛才都在干什么？看試卷？”

唐戀走到講臺上，“就知道看，也不知道幫我發(fā)下去?？吹叫峦瑢W(xué)滿(mǎn)分很驚訝是吧？”說(shuō)著(zhù)唐戀也拿起了尤連的試卷看了眼，“尤漣，來(lái)拿試卷吧?！?/br>
尤漣走上前伸手接試卷：“謝謝老師?！?/br>
唐戀看著(zhù)他的試卷，忽然擰了下眉：“誒，等等！”

尤漣的手頓在空中：“……”怎么又等等？

“不對，這里要扣一分?！闭f(shuō)著(zhù)唐戀拿出紅筆，在尤漣的試卷上圈了下。

尤漣湊近看了眼——

老師把他最后一道題的“解”字圈了起來(lái)，而那個(gè)解字上，有自己當時(shí)劃答案留下的半道杠。

“你題做得非常好，思路清晰，步驟正確，但恰恰容易忽略這種小細節?！?/br>
唐戀把改了分的試卷遞給尤漣，“就當個(gè)教訓，以后做題不要隨便劃，劃了也一定記得把解字補上，這東西寫(xiě)了不加分，不寫(xiě)必扣分，知道嗎？”

尤漣看著(zhù)試卷上被改成159的分數，悶聲道：“……知道了?！?/br>
他宣布今天并不是他的幸運日。

回到座位上，尤漣直直地盯著(zhù)那個(gè)159看。

如果是149、139之類(lèi)的也就罷了，差太多，一分兩分的也無(wú)所謂，偏偏滿(mǎn)分160，自己考159，就差那么一分，而且還扣得這么憋屈——他寫(xiě)了“解”，但他自己又給劃了，劃掉后還忘了補。

就很難受，非常難受。

不過(guò)現在，他心里還是好奇更多于難受。

他想看看宮鶴的卷子，想知道那句沒(méi)說(shuō)完的“可是”到底是什么。

老師在講臺上講題，尤漣在下面朝宮鶴伸出了手：“試卷給我看看?！?/br>
宮鶴側頭：“你滿(mǎn)分?！?/br>
尤漣道：“我知道我滿(mǎn)分，但我就是想看看你的試卷?！?/br>
宮鶴沉默了一瞬，還是把試卷遞給了尤漣。

尤漣也把自己的遞了過(guò)去：“你先拿我的看?！?/br>
“不用?！睂m鶴回過(guò)頭，從桌肚里拿了份新的試卷做。

尤漣就把兩份試卷放在了一起，其實(shí)即使不放在一起對比，只看了一眼宮鶴的卷子，他就知道剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的“一模一樣”是什么意思了。

——不光做題過(guò)程一樣，就連一些標記都做得差不多。

尤漣習慣在一些重要的數字下劃橫線(xiàn)。

宮鶴也在那些數字下劃了橫線(xiàn)。

尤漣習慣在讀題時(shí)把題干中需要注意的“陷阱”圈起來(lái)。

宮鶴也在上面畫(huà)了圈。

有時(shí)，題目復雜，一道題里包含著(zhù)數個(gè)模型的數據、變量之類(lèi)，尤漣會(huì )用小三角、波浪線(xiàn)之類(lèi)的加以區分，以免寫(xiě)題時(shí)看差。

而這些符號，在宮鶴的試卷上也有。

難怪有人看到他們的試卷后會(huì )驚訝，因為他們的試卷確實(shí)一模一樣，從答案到細節，都一模一樣，也就一個(gè)標記多點(diǎn)，一個(gè)標記少點(diǎn)的差別。

可是……為什么？

這些答題的標記明明是尤燦哥教他的，為什么宮鶴也會(huì )知道？還是說(shuō)……

尤漣眨了下眼，一種強烈的預感浮上心頭。

他還記得自己從記事起，詹雅婕就對他百依百順，從無(wú)不可，所以小時(shí)候的他是圈子里最令人討厭的“小霸王”，脾氣差，成績(jì)也總是墊底。

可詹雅婕從不怪他，還怕他難過(guò)，每回他考差了，回到家她都會(huì )給他做好吃的，給他買(mǎi)好玩的，所以從上學(xué)起一直到初二，他的成績(jì)都差得連老師都不想管他，而他也差得理直氣壯。

轉折出現在初三。

總是對他溫聲細氣的尤燦突然強勢起來(lái)，每天把他每天叫過(guò)去，盯著(zhù)他寫(xiě)作業(yè)，還給他講題，即使后來(lái)出了車(chē)禍，尤燦也在病床旁邊支了張桌子，依舊每天讓他在他的眼皮底下寫(xiě)作業(yè)。

開(kāi)始尤漣是不服氣的，覺(jué)得尤燦在逼迫他。

但看到尤燦為了讓自己提升成績(jì)，每次都會(huì )把他當天的作業(yè)復印一份，做完并且把重點(diǎn)細心標出后，他就不再反抗了。

他并不瞎，當然能看得到尤燦的用心。

他的成績(jì)就是那時(shí)候開(kāi)始好起來(lái)的。

本來(lái)高中都考不上的成績(jì)，中考時(shí)卻順利地摸到了一中國際班的線(xiàn)。

之后，尤燦的輔導也是日復日，一直到高三上學(xué)期都沒(méi)停過(guò)。

只是不一樣的是，初中的時(shí)候尤燦還會(huì )把他的作業(yè)做一遍，給他講講題，但高中開(kāi)始就不講了，作業(yè)也都讓他自己獨立完成。

——因為尤燦把重點(diǎn)放到了給他找提升類(lèi)的試卷上。

這類(lèi)用于提升的試卷尤燦會(huì )在他做完后，直接把他提前做好的、劃完重點(diǎn)的試卷給他，讓他觀(guān)察兩者的區別，從中發(fā)現自己的錯誤。

尤漣的做題習慣，就是被那些試卷培養起來(lái)的。

他也一直以為自己做標記的習慣是跟尤燦學(xué)的，但現在看來(lái)，這習慣可能不是尤燦的，而是……宮鶴的。

初三前的他不寫(xiě)作業(yè)，初三后的他又一直被尤燦盯著(zhù)，所以一直沒(méi)注意過(guò)宮鶴的試卷。

可字跡他還是認得出來(lái)的。

那些試卷上的字跡，尤漣確定是尤燦的沒(méi)錯，總不會(huì )是尤燦在輔導他的同時(shí)，還一塊輔導著(zhù)宮鶴，這不可能，宮鶴根本不需要這類(lèi)的輔導，他的作業(yè)都是老師另外布置的——因為他的水平遠遠超過(guò)班里的同學(xué)，而且他也沒(méi)覺(jué)得宮鶴和尤燦有多深的交情。

所以……

是宮鶴提前做完試卷，然后拍照給尤燦，尤燦再照著(zhù)謄一遍？

尤漣抬頭看了眼老師，確認她沒(méi)注意自己后悄悄拿出手機。

尤漣