始講課，眾人都安靜了下來(lái)。

而且，很快，在場(chǎng)的學(xué)生就發(fā)現，不一樣！太不一樣了！

——寧老師講的和他們之前書(shū)本前言章上講的完全不一樣。

有人忍不住在小群里偷偷討論：

【牛逼??！】

【這么一對比，以前咱們自個(gè)兒看“前言”的時(shí)候，簡(jiǎn)直就是在網(wǎng)上聽(tīng)音樂(lè )，還是沒(méi)有買(mǎi)會(huì )員的那種，現在這是在聽(tīng)演唱會(huì )?！?/br>
【哈哈哈，有道理，以前看的是搶板的電影，現在這是在電影院看現場(chǎng)3D啊?！?/br>
【不對，要這么說(shuō)，應該是，以前看‘前言’只能算是看了個(gè)電影簡(jiǎn)介?！?/br>
【值，太值了，不枉我前天從5點(diǎn)半開(kāi)始就在電腦前面守著(zhù)，連晚飯都沒(méi)吃?！?/br>
【7點(diǎn)才開(kāi)始選課，你那么早守著(zhù)干嘛？】

【你懂嘛，無(wú)數前輩的經(jīng)驗，有時(shí)候教務(wù)處那邊開(kāi)選課系統會(huì )提早?！?/br>
【就算提早也只是提早幾分鐘吧，你這提早一個(gè)半小時(shí)了都?！?/br>
【哈哈，問(wèn)題是我選上了，你丫的沒(méi)選上，還得來(lái)蹭課?！?/br>
此時(shí)，作為選上了的“正規軍”相當自豪。

……

【開(kāi)始答疑了，不聊了不聊了?！?/br>
——

后半節課，寧夏安排成了答疑——這是從之前代課時(shí)就有的習慣。

答疑環(huán)節，學(xué)生可以向寧夏提問(wèn)，課程內容相關(guān)的，或是專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他問(wèn)題。

“老師，我有個(gè)問(wèn)題，是我最近跟著(zhù)學(xué)姐做實(shí)驗的時(shí)候遇到的?！钡谝粋€(gè)舉手的人說(shuō)道，說(shuō)著(zhù)，拿了自己的實(shí)驗數據上來(lái)遞給寧夏，回到了座位上。

“我做的是E型厭氧菌類(lèi)的活性測試，可是不知道為什么，我測出來(lái)的有兩條曲線(xiàn)值?！?/br>
寧夏將實(shí)驗報告快速掃過(guò)，看向對方：“用的是Eicbwr厭氧菌？營(yíng)養物用的是R3類(lèi)蛋白？”

“對?！蹦敲麑W(xué)生點(diǎn)頭，透著(zhù)驚訝：因為是類(lèi)型實(shí)驗，所以他的報告上沒(méi)有寫(xiě)具體用的是那一種菌，寧老師是怎么一下子猜到的？

寧夏將那份報告放到了投影上，又在黑板上寫(xiě)下了菌種和培養基名稱(chēng)，看向眾人：“關(guān)于這個(gè)測試結果，有哪位同學(xué)能解釋原因嗎？”

為什么？

是啊，為什么？

底下的學(xué)生小聲討論起來(lái)。

寧夏：“我補充一點(diǎn)，首先，這并不是數據錯誤?！眱蓷l曲線(xiàn)還是非常漂亮的。

“沒(méi)測錯嗎？那是為什么？”

“我剛想說(shuō)是不是機器有毛病了呢……”

“對啊，我也想問(wèn)是不是檢測或者培養方法用錯了?！?/br>
“那是不是其中有一條數據曲線(xiàn)是其他物質(zhì)的檢測數據？”有人問(wèn)道。

寧夏看向那人：“很接近了，可以具體說(shuō)明一下嗎？”

“我、我就不知道了?！蹦敲麑W(xué)生不好意思地笑笑，說(shuō)道：她就是大概猜的。

寧夏笑笑，沒(méi)為難對方，繼續道：“剛才這位同學(xué)說(shuō)的沒(méi)錯，之所以會(huì )出現兩條曲線(xiàn)，是因為實(shí)驗樣本中本身就有兩類(lèi)菌種?！?/br>
“我很小心了，難道還是混入了雜菌？也不對啊，我做質(zhì)譜的時(shí)候明明設定了對象參數，如果是雜菌應該不會(huì )被檢測到才對啊?！蹦敲鰧?shí)驗的學(xué)生不解。

“大家注意看這個(gè)”，寧夏指了指黑板上自己剛才寫(xiě)下的兩個(gè)名稱(chēng)：“Eicbwr厭氧菌?！?/br>
“Eicbwr厭氧菌的最佳培養基是R3類(lèi)蛋白，這一點(diǎn)沒(méi)錯，你們之前的課程中應該也學(xué)到過(guò)，但有一點(diǎn)，大家沒(méi)有在實(shí)驗中遇到過(guò)，可能沒(méi)有想到”，頓了頓，寧夏又道：“Eicbwr厭氧菌是一類(lèi)活性很強的菌種、不僅是存活率，也包括它的繁衍率和進(jìn)化率，用R3類(lèi)蛋白作為培養基，在營(yíng)養物質(zhì)過(guò)飽和的情況下，Eicbwr厭氧菌會(huì )產(chǎn)生不完全代謝產(chǎn)物，這類(lèi)代謝產(chǎn)物與R3類(lèi)蛋白結合，會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生新的營(yíng)養物質(zhì)，這時(shí)Eicbwr厭氧菌會(huì )開(kāi)始進(jìn)化，最常見(jiàn)的進(jìn)化菌種是Eicbwr-2型菌種?！?/br>
“正是因為兩種菌種同屬一源，參數類(lèi)似，所以在做檢測的時(shí)候才無(wú)法將另外一種排除?！?/br>
寧夏說(shuō)完，底下的人全是一臉“原來(lái)如此”、“漲知識了”的表情。

“那老師，怎么可以避免這種情況??？”有人舉手問(wèn)道。

“將培養基換成雙凝胨或者a類(lèi)蛋白，或者在實(shí)驗過(guò)程中嚴格控制培養基的量、及時(shí)去除不完全代謝產(chǎn)物?！?/br>
“以上兩種方法，要么會(huì )增加培養時(shí)間，要么就是過(guò)程過(guò)于麻煩，所以，還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法?！?/br>
“什么？”底下的學(xué)生追問(wèn)。

寧夏：“這是一個(gè)結果定性實(shí)驗，而非結果定量實(shí)驗，所以，最簡(jiǎn)單的方法就是直接從這兩條結果曲線(xiàn)中去除不需要的，僅保留需要的Eicbwr厭氧菌活性曲線(xiàn)?！?/br>
“不可能吧？”、“這要怎么知道哪條是哪個(gè)的？”“是啊，分離出來(lái)再測也不對啊，那不是更麻煩了”……

底下不少人提出疑惑——誰(shuí)是誰(shuí)的，怎么區分？檢測儀器又不能告訴你。

“沒(méi)那么復雜”，寧夏一笑，轉身指著(zhù)投影上的兩條曲線(xiàn)解釋道：“Eicbwr-2型菌種作為進(jìn)化菌種，可以同時(shí)在有氧或者無(wú)氧環(huán)境中存活，本身的活性和代謝效率就比Eicbwr厭氧菌更好，因此你們看，曲線(xiàn)偏移更大，生長(cháng)期更短、而活躍期更長(cháng)的就是Eicbwr-2型菌種，我們取另外這一條就可以了?！?/br>
寧夏話(huà)音剛落，身后居然自發(fā)響起了一陣夾雜著(zhù)感嘆聲的掌聲。

“好了好了，我又不是在演講，低調，低調一點(diǎn)，不然一會(huì )兒隔壁該投訴了?！?/br>
寧夏這一本正經(jīng)的話(huà)逗樂(lè )了眾人。

“行，下一個(gè)問(wèn)題?！闭f(shuō)著(zhù)，寧夏再次看向教室里的眾人。

——怎么感覺(jué)人又多了？

寧夏挑眉，視線(xiàn)突然在某個(gè)角落停住。

寧夏：？！

第49章爽（真的）

林霄？

寧夏注意到教室最后一排不知道什么時(shí)候混進(jìn)來(lái)的林霄,在他旁邊還有三個(gè)和林霄看著(zhù)差不多大的大男孩。其中兩個(gè)，寧夏之前遇到林霄的那次看到過(guò)。

應該是同學(xué)。

此時(shí)教室最后一排已經(jīng)擠了不少過(guò)來(lái)蹭課的，四個(gè)人站在人群堆里不算起眼。

不過(guò)，他們這是來(lái)做什么？

寧夏狐疑。

——

后排。

混在蹭課大軍里的幾個(gè)大男生還不知道自己被發(fā)現了。

“要不咱們也舉個(gè)手試試？”黃子皓撞了撞旁邊幾人,小聲說(shuō)道,臉上帶著(zhù)躍躍欲試。

“我覺(jué)得可以有,正好咱們今天對題目的時(shí)候不是有個(gè)啥沒(méi)整明白嗎？就是霄哥發(fā)現那個(gè)?！?/br>
“不會(huì )被發(fā)現吧？”他今天來(lái)之前專(zhuān)門(mén)偷了件老舅的大花襯衫套外面，就是想