空，所以我想請你們義務(wù)為這些孩子講解，讓他們更好地了解瓷都瓷器的歷史文化。

“你們不用擔心知識儲備量不足，不用非常專(zhuān)業(yè)，給你們的資料上面都有標注展區相應區塊對應的哪段講解詞，你們只要記下來(lái)就行?！?/br>
于子洛一聽(tīng)要記詞，一陣絕望：“我完了，我可是一個(gè)連自己寫(xiě)的歌詞都要記上三天的人?！?/br>
他心如死灰地前后翻了翻資料。

五號字體！九頁(yè)！雙面印刷！

還限時(shí)一小時(shí)！

天要亡他于子洛。

便見(jiàn)林竹左右看了看大家手上的資料，說(shuō)：“既然大家的資料都是一樣的，那我們分工記憶吧，一人記一部分，這樣工作量會(huì )少一些?！?/br>
于子洛眨了眨眼。

對哦。

九頁(yè)的資料，平均下來(lái)一人1.8頁(yè)，考慮到在場(chǎng)五個(gè)人，就只有于子洛不是演員，記憶力大概率不及其他四位演員，便決定于子洛記一頁(yè)，其他四人各記兩頁(yè)。

五人在自己負責的講解詞對應的展區前各自默默記著(zhù)。

林竹記憶力好，講解詞雖然不是枯燥文字就是各種數據年份，但邏輯還算通暢，一個(gè)小時(shí)的記憶時(shí)間綽綽有余。

而其他演員拍戲這么多年，怎么說(shuō)也都有著(zhù)一定的臺詞功底，一個(gè)小時(shí)兩頁(yè)的資料雖然有些難度，但大致也能記憶下來(lái)。

反觀(guān)于子洛就沒(méi)這么順利了，在限時(shí)一小時(shí)的最后十五分鐘，于子洛勉強支撐在崩潰邊緣，拿著(zhù)資料向早就背完自己的講解詞、正對著(zhù)墻上貼出形狀的瓷片若有所思、在暖黃燈光下站成一幅安靜美好的畫(huà)的魅力少年林竹求助。

林竹不知正在想什么，于子洛喊了他好幾聲才反應過(guò)來(lái)，見(jiàn)對方哭喪著(zhù)臉，林竹無(wú)奈失笑，拿過(guò)自己的資料，十分輕松地背完了于子洛記不完的講解詞。

一個(gè)小時(shí)結束后，五位嘉賓剛剛來(lái)得及穿戴好志愿服，配上小擴音器，研學(xué)游的孩子們便到了。

于子洛原本還因為林竹替他分擔了記憶臺詞的工作而高興無(wú)比，嘴角帶笑，十分期待接下去的講解。

然而一見(jiàn)到研學(xué)游的那些孩子們，于子洛怎么也笑不出來(lái)了。

不為別的，正因為他們的講解對象，那些研學(xué)游的孩子，真的就是“孩子”。

目測沒(méi)有一個(gè)是十歲往上的，隨口一問(wèn)都是“剛從幼兒園大班升上一年級”的小小小孩。

這個(gè)年紀，吵鬧無(wú)比，蹦跳俱佳，見(jiàn)到新奇事物發(fā)出的尖叫可隔墻震壞分貝儀。

第一個(gè)講解的于子洛對著(zhù)一群注意力完全沒(méi)放在自己身上、已經(jīng)以自己為圓心分散到整個(gè)展廳的講解對象，覺(jué)得自己宛如跌落人生谷底。

“林竹！”于子洛悲哀且卑微，“我無(wú)能為力啊……”

林竹“噗呲”一笑，說(shuō)：“我來(lái)?！?/br>
他隨手招呼來(lái)身旁的幾個(gè)小孩，指著(zhù)墻壁上碎瓷片粘起來(lái)的“畫(huà)”，問(wèn)他們：“你們知道這幅畫(huà)上有什么嗎？”

幾個(gè)小孩目不轉睛地盯著(zhù)畫(huà)，歪頭思考。

四位嘉賓被林竹這么一問(wèn)，也將注意力轉移到“畫(huà)”上。

阿依努爾看了片刻，小聲對其他三人驚喜說(shuō)道：“畫(huà)上有一只長(cháng)頸鹿誒！你們看，中間藍色的紋飾如果在轉角處斷開(kāi)，連上外圈的白色紋飾，真的就是一只長(cháng)頸鹿！”

其他人順著(zhù)阿依努爾的說(shuō)法，果不其然在來(lái)自不同瓷片、繁雜的紋飾里勾勒出一只活靈活現的長(cháng)頸鹿。

就像是一幅色覺(jué)檢查圖，長(cháng)頸鹿就是色覺(jué)正常的人可看到的“數字”。

但是因為這幅“畫(huà)”上的紋飾過(guò)于繁雜，勾勒出來(lái)的形象并非一眼可辨，不仔細看的話(huà)察覺(jué)不出怪異，而他們方才又都只顧著(zhù)埋頭記講解詞，也就記憶力和觀(guān)察力超強的林竹有這個(gè)時(shí)間和眼神能夠看出來(lái)。

四個(gè)嘉賓觀(guān)察到畫(huà)上的巧妙后，圍在林竹身旁的一個(gè)小男孩也緊接著(zhù)高高舉起手，興奮道：“我知道！我知道了！這上面有一只長(cháng)頸鹿！”

其他小孩被這么一說(shuō)，也陸陸續續驚呼：

“真的有長(cháng)頸鹿！”

“我也看到了！”

“好神奇！”

四散在展廳的其他小孩被林竹這邊的動(dòng)靜吸引，紛紛湊上前來(lái)，在林竹身旁圍出一個(gè)圈。

林竹笑道：“你們都找到了畫(huà)上的長(cháng)頸鹿，但是你們知道這些能夠‘畫(huà)’出長(cháng)頸鹿的瓷片都是怎么做成的、又是從哪里來(lái)的嗎？”

小孩子們紛紛搖頭，好奇追問(wèn)：“不知道。怎么做的？哪里來(lái)的？”

林竹招手示意負責講解這塊區域的于子洛，對孩子們說(shuō)：

“這位大哥哥知道答案噢！你們認真聽(tīng)他講解，等會(huì )兒我過(guò)來(lái)的時(shí)候，你們再告訴我答案，好不好？”

孩子們齊聲：“好！”

……

林竹開(kāi)了個(gè)好頭，展廳里所有的由瓷片粘出來(lái)的“畫(huà)”都十分巧妙地包含了不仔細查看辨別不出的形狀，孩子們的注意力一下子被提了起來(lái)，對嘉賓們的講解都十分感興趣，迫切地想知道這些能夠“畫(huà)”出各種形狀的瓷片究竟如何制成，又來(lái)自何處，還會(huì )時(shí)不時(shí)問(wèn)出一些令人措手不及的問(wèn)題，嘉賓們手忙腳亂，實(shí)在接不住話(huà)就找林竹救場(chǎng)。

事實(shí)證明，林竹的腦回路總能和這群人均七八歲的小孩子無(wú)縫銜接，完美滿(mǎn)足他們的各種好奇心。

一個(gè)個(gè)人展廳說(shuō)大不大說(shuō)小也不小，三十來(lái)個(gè)研學(xué)游的小孩好奇心十足地從頭到尾參觀(guān)完，天馬行空的問(wèn)題拋了一大堆，臨走前還十分的意猶未盡，揚言下次要帶上誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)一起來(lái)。

好不容易送完所有小孩，已經(jīng)臨近中午，眾人皆是精疲力盡，幸而下午節目組沒(méi)有發(fā)布新任務(wù)，五人悠悠閑閑地繞著(zhù)瓷都逛了一圈。

晚上，不等節目組發(fā)布任務(wù)，于子洛就自然而然地守到了電視機前，調到藍天臺，連廣告時(shí)間都舍不得離開(kāi)，就怕錯過(guò)臺詞的功夫開(kāi)播。

今晚是臺功的總決賽，上一期B班全軍覆沒(méi)，A班其他四人幾乎沒(méi)有一個(gè)有足夠的實(shí)力能和林竹競爭冠軍，林竹粉絲毫無(wú)壓力，甚至已經(jīng)在超話(huà)里分享起了林竹奪冠后發(fā)帖的附圖和表情包。

但林竹登場(chǎng)，他的臺詞單同步投映在屏幕上的同時(shí)，粉絲圈一下子炸鍋了。

【？？？我一個(gè)黑人問(wèn)號臉摔導演臉上】

【哥哥這道題和前面三題的難度系數在同一個(gè)水平線(xiàn)上嗎？導演莫不是斜